Table des matières

• Mention légale
  • À propos de ce livre numérique :
• Sommaire
• Quatrième de couverture
• Les auteur-e-s des chapitres
• Avant-propos
  • 1. Apprendre la sociologie sans séparer théorie et empirie
  • 2. Découvrir le continent social
    • Premier principe, la centration sur une variable principale
    • Deuxième principe, la prise en compte de l'expérience
  • Bibliographie
• Partie 1 La sociologie d'enquête
  • 1- Choisir des « lunettes » sociologiques pour mieux voir la réalité sociale
    • 1. L 'optique sociologique
    • 2. Une qualité particulière de verre sociologique
    • 3. Le choix entre trois types de lunettes
    • 4. Les fonctions sociales des lunettes sociologiques
    • 5. Les limites de l'analogie des lunettes
    • Bibliographie
  • 2. Les variables en sociologie
    • 1. Qu'est-ce qu'une variable ?
    • 2. Les origines des variables
    • 3. Les rôles et statuts des variables
    • 4. Variables sociales et variables sociologiques
    • Bibliographie
  • 3. Les techniques d'enquête en sociologie
    • 1. Enquêter sur quoi ?
    • 2. Enquêter qui ?
    • 3. Enquêter comment ?
    • Bibliographie
  • 4. Les mots pour faire dire et écrire
    • 1. Dans l'enquête : rechercher le concret et refuser le général
    • 2. Dans l'écriture : mêler le concret et l'abstrait
    • Bibliographie
  • 5 .Transformer une question sociale en question sociologique
    • 1. Le travail du sociologue face à une question sociale
    • 2. Faire la sociologie du rapport des individus au bronzage
    • 3. Des pratiques telles qu'elles sont aux pratiques telles qu'elles devraient être du sociologique au politique
    • Bibliographie
  • 6 . Créer de nouveaux concepts
    • 1. Pour apprendre et étudier, il faut apprendre à étudier
    • 2. Les propriétés du collectif d'alliés
    • 3. Observer la redondance et rendre compte des différences
    • 4. Le choix des mots
    • Bibliographie
  • 7. Rencontres imaginaires entre l'amateur et les sociologues
    • 1. Le « choix » de jouer
    • 2. La symbolique du jeu
    • 3. Le jeu comme construction
    • 4. Les constructions d'un objet
    • 5. Le statut de l'entretien sociologique
• Partie 2 La perspective du « milieu social »
  • 8. « Je ne suis pas vraiment un ouvrier »
    • 1. La mesure d'un sentiment d'appartenance à une classe sociale et ses difficultés
      • La baisse du sentiment d'appartenance à une classe sociale
      • Mesurer le sentiment d'appartenance à une classe sociale
    • 2. L 'interprétation des résultats de la mesure
      • Un diagnostic qui engage une définition implicite de la notion de « classe sociale »
      • Un point d'ancrage pour l'analyse des transformations du groupe ouvrier
    • Bibliographie
  • 9. « Vivre comme tout le monde... »
    • 1. Étudier les petits déplacements sociaux
      • Mobilité résidentielle et mobilité sociale
      • Un quartier pavillonnaire comme observatoire
    • 2. Comment classer les « pavillonnaires » sans mépris ni moralisation ?
      • La stigmatisation des pavillonnaires
      • L'illusion de la « moyennisation »
    • 3. Une position d'entre-deux social
      • Classes populaires...
      • Ou petits-bourgeois ?
    • 4. Être « comme tout le monde » : une ressource sociale
      • Échapper au stigmate
      • Un mode de vie « petit-moyen »
    • Bibliographie
  • 10. « Ce soir, on va tous à l'AG »
    • 1. La dimension subjective de l'action et ses formes collectives
    • 2. Les notions de capital et de champ appliquées au militantisme
    • 3. Des contextes de mobilisation différenciés : les inégalités socio-spatiales entre établissements
    • 4. Le capital militant à travers les carrières individuelles
    • Bibliographie
  • 11. « Non, je ne suis pas un assisté ! »
    • 1. Pourquoi est-il humiliant d'être assisté ?
      • Être pauvre, c'est être assisté
      • Un non-lieu social
      • Les résistances au statut et la diversité des expériences vécues
    • 2. Penser la pauvreté comme un processus
      • La pauvreté, un état ou un processus ?
      • Faire carrière dans l'assistance
    • Bibliographie
  • 12. « J'allaite mon bébé »
    • 1. Une pratique socialement déterminée
      • La diffusion des normes, différente selon les milieux sociaux
    • 2. Des choix d'alimentation non réductibles à l'application de normes de puériculture
      • Un choix positif du biberon
      • Allaitement et savoir-faire pratique
    • Bibliographie
  • 13. « Hier je suis allé au musée »
    • 1. Objectiver les déterminants sociaux de la visite de musée
      • La preuve par la statistique
      • « Traiter les faits sociaux comme des choses »
      • La preuve par l'observation directe
    • 2. Analyser l'engagement subjectif dans la visite
      • Aller au musée en famille ou pour soi
      • Le sens vécu
      • La double vérité
    • Bibliographie
• Partie 3: La perspective du "genre"
  • 14 « Je suis une salope »
    • 1. Un énoncé paradoxal : l'insulte fait de moi un objet
    • 2. Un énoncé à réception variable : le sociologue qui m'écoute est situé-e
    • 3. Un énoncé revendicatif : je renverse le stigmate
    • 4. Un énoncé à contextualiser : qui suis-je ?
    • Bibliographie
  • 15. « J'en fais plus à la maison. Pourquoi ? »
    • 1. Du constat des inégalités dans le couple à l'élaboration d'une problématique sociologique
      • Le choix des femmes enquêtées et la réalisation des entretiens
    • 2. Comment les femmes justifient-elles l'inégalité du partage des tâches dans leur couple ?
      • En cas de non-cohabitation
      • En cas de seconde union
      • Dans une situation d'entretien de couple
    • 3. De l'inégalité au sentiment d'injustice
    • Bibliographie
  • 16. « Je veux être ingénîeure »
    • 1. Brève histoire d'une question sociologique : le sexe des héritières
    • 2. Variations sociologiques sur le concept de « choix »
      • Des choix de dupes ou le poids du passé
      • Des choix raisonnables : l'anticipation de l'avenir
      • Des choix de plaisir : la mobilisation sur la réussite
    • 3. Objectivation et subjectivation : apports croisés
      • Objectivation : un effacement des différences entre les sexes
      • Récits de vie : coût de la transgression et ingrédients cachés de la réussite des filles
    • Bibliographie
  • 17. « Je lis des BD de super-héros »
    • 1. L 'apport (limité) de la sociologie critique
    • 2. Se tourner vers les publics
    • 3. Croiser les domaines de la sociologie et les niveaux d'analyse
    • Bibliographie
  • 18. « Faut avoir une force mentale »
    • 1. Une force « mentale »
    • 2. Aspects de l'univers culturel des groupes subalternes du monde du travail
    • 3. « Rester zen » ou l'émergence d'une autre représentation masculine de la force
    • Bibliographie
• Partie 4 La perspective des « âge et génération »
  • 19. « On va traîner devant le collège. Enfin, pas traîner... »
    • 1. Partir des catégories énoncées par les individus eux-mêmes
    • 2. Avoir son indépendance spatiale pour s'éloigner du regard parental
    • 3. L 'improvisation comme temps d'expérimentation personnelle
    • 4. De l'écoute des catégories des individus à la compréhension d'un processus
    • Bibliographie
  • 20. « Ce matin, je sèche les cours ! »
    • 1. Rechercher les ressorts du décrochage
      • Le modèle de la culture antiscolaire
      • Appréhender les différents ressorts du décrochage dans leur combinaison
    • 2. Prendre en compte la variation des pratiques
      • Reconstituer les expériences socialisatrices dans leur hétérogénéité
      • Être sensible au rôle du contexte
    • Bibliographie
  • 21 « J'aime bien le métier de libraire, mais j'ai aussi envie de voir autre chose ! »
    • 1. L 'enchevêtrement des temporalités
    • 2. La force structurante des temporalités collectives
    • 3. L 'expérience individuelle des temps sociaux
    • Bibliographie
  • 22. « Je ne tolère pas un jeune malpoli »
    • I. Deux critiques générationnelles
      • La critique à consonance morale
      • La critique à consonance ethnique
    • 2. Le recours à la notion de configuration « établis-marginaux »
    • 3. La relation jeunes-adultes comme configuration établis-marginaux
      • L'expérience ordinaire du déséquilibre
      • Les raisons d'un renversement
      • Les ripostes des adultes
    • 4. Des relations sociales aux rapports sociaux
    • Bibliographie
  • 23. Rôles et places des sociologues dans la société
    • La sociologie, une science dans le monde social
    • I. Les visées de la démarche sociologique
      • La sociologie est une science : elle a une visée de connaissance
      • Comme science du social, la sociologie est « engagée » dans l'analyse critique du social
      • La sociologie comme outil d'intervention sur le social
      • La sociologie comme productrice de conseils et d'expertises
      • La pluralité des rôles de la sociologie : dénonciation, intervention, expertise, production de connaissance
    • 2. La sociologie au coeur des sociétés modernes
      • La diffusion des travaux des sociologues
      • La sociologie : moteur et produit des transformations sociales
      • La sociologie : science constituante de notre modernité
• Annexe
  • Les techniques utilisées dans chaque chapitre
• Fin de la lecture de Apprendre la sociologie par l'exemple.