Table des matières

• Introduction
• PREMIÈRE PARTIE. DONNER CONFIANCE AUX ÉLÈVES
  • CHAPITRE 1. La maternelle, l’école de l’épanouissement et du langage
    • L’obligation de la scolarité à 3 ans
    • Des assises en mars 2018,
      pour préciser les approches de l’école maternelle
    • Lutter contre la première des inégalités :
      la langue
  • CHAPITRE 2. L’école élémentaire, le creuset des fondamentaux
    • L’enseignement des enquêtes internationales :
      notre école élémentaire ne compense pas assez les inégalités sociales
    • Dédoubler les classes de CP et de CE1 en éducation prioritaire :
      un signal du nouveau volontarisme pédagogique
    • Donner des bases solides en langue
    • Un conseil scientifique :
      l’apport de la recherche pour la réussite des élèves
    • Lire, écrire
    • Une forte mobilisation en faveur du livre et de la lecture
    • Compter
    • Réexaminer les programmes pour les simplifier et en faciliter l’usage
  • CHAPITRE 3. Au collège, consolider et enrichir la culture des élèves
    • Redonner de la souplesse et de l’ambition à la réforme du collège
    • Consolider la maîtrise des savoirs fondamentaux
    • Construire une culture générale et développer l’esprit critique
    • Renforcer l’accompagnement au collège : « Devoirs faits »
  • CHAPITRE 4. Un lycée, tremplin vers l’avenir
    • Parcoursup : réussir dans l’enseignement supérieur
    • Mieux accompagner les élèves vers le supérieur
    • Des transformations nécessaires
    • Consulter
    • Simplifier
    • Le « grand oral »
    • Un lycée qui accompagne les élèves dans la conception de leur projet
    • L’enseignement professionnel : une voie essentielle pour l’insertion professionnelle
    • Développer les formations d’avenir
    • Un lycée professionnel tourné vers les métiers d’avenir et les excellences à la française
    • Créer de grands campus professionnels
    • Prendre la mesure de la révolution numérique
• SECONDE PARTIE. FAIRE CONFIANCE AUX ACTEURS DE L’ÉCOLE
  • CHAPITRE 5. Faire confiance aux professeurs et à tous les personnels
    • Réaffirmer l’importance de la transmission
    • Renforcer la formation initiale des professeurs
    • Prérecruter pour mieux former
    • Développer la formation continue
    • Les professeurs au cœur des écoles et des établissements
    • Une gestion des ressources humaines plus proche des personnels
    • Les cadres en soutien des professeurs
    • Faire de l’évaluation des élèves un moteur de progrès et de confiance
  • CHAPITRE 6. Faire confiance aux partenaires de l’école
    • Faire confiance aux acteurs de terrain
    • Être à l’offensive sur l’école rurale
    • Un cadre privilégié d’apprentissage :
      les internats
    • Faire confiance aux parents
    • Vers l’école inclusive
    • Politique de santé pour prévenir les risques
    • Développer la pratique du sport à l’école
    • Développer l’éducation artistique et culturelle
  • CHAPITRE 7. Faire confiance aux valeurs de la République
    • Garantir la sécurité et le respect d’autrui
    • Limiter l’exposition de nos enfants aux écrans
    • Garantir la laïcité
• Conclusion
• Annexes
  • 1. Lettre aux professeurs et aux personnels de l’Éducation nationale – 6 juillet 2017
  • 2. Lecture : construire le parcours d’un lecteur autonome
    • 1 – Comprendre en maîtrisant le code alphabétique
    • 2 – Comprendre le sens explicite et les implicites des textes
    • 3 – Comprendre des textes longs
    • 4 – Partager ses lectures :
      le plaisir de lire et de mieux comprendre
  • 3. Enseignement de la grammaire et du vocabulaire : un enjeu majeur pour la maîtrise de la langue française
    • 1 – L’enseignement de la grammaire et du vocabulaire : des enjeux de compréhension et d’expression
      • • UN ENSEIGNEMENT EFFECTIF
      • • UN ENSEIGNEMENT RÉGULIER ET EXPLICITE
      • • UN ENSEIGNEMENT STRUCTURÉ ET PROGRESSIF
      • • UN ENSEIGNEMENT ÉQUILIBRÉ
    • 2 – Les connaissances et les compétences attendues en grammaire et en vocabulaire
    • 3 – Les modalités de l’enseignement de la grammaire et du vocabulaire
      • • LES TEMPS D’ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE
      • • LES DÉMARCHES PÉDAGOGIQUES POUR L’ENSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE
      • • LES DÉMARCHES PÉDAGOGIQUES POUR L’ENSEIGNEMENT DU VOCABULAIRE
      • • L’IMPORTANCE DE LA DICTÉE
      • • L’ÉVALUATION
  • 4. Enseignement du calcul :
    un enjeu majeur pour la maîtrise des principaux éléments de mathématiques à l’école primaire
    • Qu’entend-on par :
      enseigner « les quatre opérations » ?
    • À l’école maternelle
    • À l’école élémentaire
    • La mémorisation de faits numériques
    • Le calcul mental
    • Le calcul en ligne
    • Le calcul posé
    • Calcul mental, calcul en ligne ou calcul posé ?
    • Conclusion
  • 5. La résolution de problèmes à l’école élémentaire
    • 1 – Un enseignement structuré et explicite de la résolution de problèmes
    • 2 – Les problèmes à soumettre aux élèves
    • 3 – La mise en œuvre dans la classe
    • 4 – L’évaluation des acquis des élèves
    • Conclusion
• Notes
  • INTRODUCTION
  • PREMIÈRE PARTIE. Donner confiance aux élèves
    • CHAPITRE 1. LA MATERNELLE, L’ÉCOLE DE L’ÉPANOUISSEMENT ET DU LANGAGE
    • CHAPITRE 2. L’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE, LE CREUSET DES FONDAMENTAUX
    • CHAPITRE 3. AU COLLÈGE, CONSOLIDER ET ENRICHIR LA CULTURE DES ÉLÈVES
    • CHAPITRE 4. UN LYCÉE, TREMPLIN VERS L’AVENIR
  • SECONDE PARTIE. Faire confiance aux acteurs
    • CHAPITRE 5. FAIRE CONFIANCE AUX PROFESSEURS ET À TOUS LES PERSONNELS
    • CHAPITRE 6. FAIRE CONFIANCE AUX PARTENAIRES DE L’ÉCOLE
    • CHAPITRE 7. FAIRE CONFIANCE AUX VALEURS DE LA RÉPUBLIQUE