Table des matières

• Introduction
  • Les stades de Jean Piaget
  • La remise en cause du « modèle de l'escalier» de Piaget
  • Des bébés astronomes et mathématiciens
  • Des stratégies cognitives en compétition
  • Quand inhiber c'est progresser
  • L'imagerie cérébrale : vers une cartographie du développement cognitif
• Premier chapitre. Jean Piaget et les néopiagétiens
  • 1. Piaget, homme de science
    • a - Biographie et parcours intellectuel
    • b - L'épistémologie génétique
    • c - Le « cercle des sciences »
  • 2. Le constructivisme et les stades de l'intelligence
  • 3. Les critiques et les néopiagétiens
• Deuxième chapitre. Le bébé
  • 1. Un bel héritage: le cerveau humain
  • 2. L'inné et l'acquis
    • a - Gènes, combinatoire, variabilité et expérience
    • b - Le cas des jumeaux
  • 3. La maturation cérébrale: tout se joue-t-il chez le bébé ?
  • 4. Le bébé selon Piaget
    • a - Du bébé biologique au bébé géomètre
      • L'ancrage biologique
      • Les ancrages épistémologique et logico-mathématique
    • b - L'intelligence sensori-motrice : automatisme et genèse de l'intentionnalité
      • Le stade I : de la naissance à la fin du premier mois (ou sous-stade I par rapport au stade sensori-moteur en général)
      • Le stade II : du deuxième mois à environ 4 mois et demi
      • Le stade III : de 4 mois et demi à 8-9 mois
      • Le stade IV : de 8-9 mois à 11-12 mois
      • Le stade VI : de 18 mois à 2 ans
    • c - Les significations et les conduites d'imitation
      • Stade I
      • Stade II
      • Stade III
      • Stade IV
      • Stade V
      • Stade VI
    • d - L'objet, l'espace, le temps et la causalité
      • La permanence de l'objet
      • L'espace et le temps
      • La causalité
    • e - Apports et limites des analyses piagétiennes
  • 5. De nouvelles découvertes sur le bébé
    • a - L'imitation néonatale
      • La découverte
      • La vérification
    • b - L'intermodalité sensorielle
    • c - La permanence précoce de l'objet, l'erreur « A-non-B » et l'inhibition
    • d - Le bébé « physicien »
      • Des noyaux innés
      • Apprentissage, catégorisation et raisonnement
    • e - Le bébé « mathématicien »
  • 6. L'émergence du langage: du bébé à l'enfant
• Troisième chapitre. L’enfant
  • 1. L'enfant selon Piaget
    • a - La pensée symbolique et la représentation
    • b - Le jeu et le dessin
      • Le jeu symbolique
        • Type IA
        • Type IB
        • Type II A
        • Type II B
        • Type III A
        • Types III B et III C
        • Type III D
      • Le dessin enfantin
      • Le gribouillage et l'apparition de la pensée symbolique
      • Le schématisme
      • Le réalisme conventionnel et l'évolution ultérieure
    • c - L'image mentale
    • d - Les opérations de l'intelligence logico-mathématique (et infralogique)
      • L'égocentrisme
      • Les préconcepts et la pensée symbolique
      • La pensée intuitive ou le primat du figuratif
      • Les opérations concrètes ou le dégel de la pensée intuitive
      • Les notions de conservation
      • Classer, sérier, dénombrer
      • Les classifications
      • Les sériations
      • La construction du nombre
      • L'espace et le temps
    • e - Apports et limites des analyses piagétiennes
  • 2. De nouvelles découvertes sur l'enfant
    • a - L'image mentale cinétique précoce
    • b - Le nombre et la catégorisation : compétences précoces, erreurs tardives et inhibition
      • Nombre, classification et sériation
      • L'erreur de conservation du nombre
      • Nombre, décalage et comptage
      • Comptage et nombre chez le jeune enfant
      • Conservation du nombre et inhibition
      • La catégorisation
      • Catégorisation et logique des classes
      • L'erreur d'inclusion
      • Une autre erreur
      • La catégorisation chez le jeune enfant et le bébé
    • c - Les théories de l'esprit: l'enfant psychologue et l'égocentrisme revisité
      • Ce que l'enfant dit de la pensée
      • Les théories de l'esprit
      • Les origines des théories de l'esprit
      • Problèmes de théories de l'esprit chez l'enfant
      • Comment l'enfant devient-il psychologue?
• Quatrième chapitre. L’adolescent (et l’adulte)
  • 1. L'adolescent selon Piaget
  • 2. De nouvelles découvertes sur l'adolescent (et l'adulte)
    • a - La logique mentale et les modèles mentaux
    • b - Les erreurs ou biais de raisonnement tardifs
    • c - La logique du cerveau
      • La correction d'erreurs dans le cerveau
      • Le rôle de l'émotion
    • d - D'autres formes de raisonnement
• Conclusion
  • Jean Piaget et les néopiagétiens: résumé et questions types
  • Le bébé : résumé et questions types
  • L'enfant: résumé et questions types
  • L'adolescent (et l'adulte): résumé et questions types
  • Remarques finales
• Bibliographie