Table des matières

• Tableau des matières
• Sommaire
  Introduction 7
• Introduction
  • Saisir les usages sociaux d’internet
  • D’Internet à internet
  • Quatre défis pour analyser la place et le rôle d’internet
• 1 Sortir avec des inconnus
  grâce à internet :
  une manière de se faire
  des amis ?
  • 1. Qu’est-ce qui conduit vers un site
    de rencontre amicale ?
    • 1.1. « C’était après une rupture, une sensation un peu
      de vide… »
    • 1.2. Mobilité géographique, isolement professionnel, vie
      de couple casanière
    • 1.3. Les sorties entre ovésiens : des contextes pour créer
      des liens
  • 2. L’art de faire des connaissances sur OVS
    • 2.1. Le repérage des « collègues de sorties » se fait
      d’abord lors des sorties, et non pas en ligne
    • 2.2. Examiner les fiches de membres : un geste de
      débutant
    • 2.3. « Suivre » pour de vrai : une technique relationnelle inédite
  • 3. Une sociabilité à part ?
    • 3.1. Tisser de nouveaux réseaux ou être « comme en
      escale dans sa propre ville »
    • 3.2. « En passant par OVS, je n’ai pas l’impression que
      ce sont de vrais amis »
  • Conclusion : pouvoir, avant tout,
    sortir en compagnie d’inconnus
• 2 Tricoter en public.
  Internet et le « coming out »
  de la tricoteuse
  • 1. Que fait-on au juste, sur internet quand
    on tricote ?
    • 1.1. « Avec internet vous pouvez choisir le type
      de laine »
    • 1.2. « Moi, j’ai appris à tricoter sur YouTube »
    • 1.3. « Je tricote en anglais »
    • 1.4. « Tout renvoyait vers Ravelry, donc j’ai fini par y
      aller »
    • 1.5. « Au final on a moins de temps pour tricoter »
  • 2. Rendre publique sa pratique : « sortir de son coin »
    • 2.1. « Mettre mes projets sur Ravelry, c’est aussi un peu une manière de rendre pour ce que j’ai reçu »
    • 2.2. « Je me suis dit que j’étais pas si bizarre de prendre
      mes pulls en photo »
    • 2.3. « On y parle de tout et finalement pas toujours du
      tricot »
  • Conclusion : comment le web change
    le tricot
• 3 Des groupes de joueurs
  aux groupes « de potes »
  dans les jeux en ligne
  • 1. Jouer un personnage, rencontrer des joueurs
    • 1.1. Sociabilités numériques et sociabilités prolongées
    • 1.2. L’omniprésence de « la vraie vie »
    • 1.3. Se rencontrer en vrai
  • 2. Le réel ne s’efface jamais derrière le jeu
    • 2.1. Entre homophilie et ludophilie
    • 2.2. Des rencontres plus probables que d’autres
    • 2.3. Présentiel + distanciel : des relations durables
  • Conclusion : la « vraie vie » n’est jamais loin
    et le jeu en fait partie
• 4 Les rencontres en ligne :
  rapidement sexuelles,
  souvent occasionnelles
  • 1. Les relations nouées via les sites de
    rencontres deviennent rapidement sexuelles
    • 1.1. Une explicitation des intentions amoureuses
      et sexuelles
    • 1.2. Une dissociation croissante entre sexualité
      et conjugalité
  • 2. Les sites de rencontres sont avant tout
    des lieux de rencontres occasionnelles
    • 2.1. La grande discrétion des rencontres en ligne
    • 2.2. L’attrait particulier des sites pour les personnes
      aux pratiques stigmatisées
  • Conclusion : des sites pour court-circuiter
    la sociabilité « ordinaire »
• 5 Liaisons clandestines
  et internet :
  quels types d’infidélité ?
  • 1. L’« infidélité » sur internet :
    des contours flous
    • 1.1. Un bref panorama statistique
    • 1.2. Cliquer, est-ce tromper ?
  • 2. Pratiques et formes de relations en ligne
    à côté du couple
    • 2.1. Le flirt électronique et le sexting
    • 2.2. Des aventures à la chaîne
    • 2.3. La poly-romance en ligne
    • 2.4. Une relation électronique suivie
    • 2.5. Une conjugalité invisible
  • 3 L’« hyper-infidélité » : une pratique à
    relativiser, mais des transformations à noter
    • 3.1. Les TIC au service de « nouveaux visages
      de l’infidélité » ?
    • 3.2. Quelles modifications entraînent les TIC
      dans les relations extraconjugales ?
  • Conclusion : des objets incitateurs
    ou facilitateurs ?
• 6 Sur Facebook, les jeunes
  sont-ils dans un monde à part ?
  • 1. La vie en ligne sur Facebook est-elle
    disjointe de la vie « hors ligne » ?
    • 1.1. La banalité de Facebook
    • 1.2. L’encastrement de Facebook dans la vie
      quotidienne
  • 2. Les « amis » Facebook sont-ils
    de « vraies » connaissances?
    • 2.1. Un réseau composé avant tout d’individus déjà
      connus et rencontrés
    • 2.2. Qui sont les jeunes qui incluent le plus
      d’« inconnus » dans leur réseau Facebook ?
    • 2.3. Des comportements minoritaires qui ne doivent
      pas cacher l’essentiel
  • 3. Devenir « amis » sur Facebook et le rester ?
    Modalités de rencontre, d’acceptation,
    de refus et de maintien du contact
    • 3.1. Accepte-t-on (et refuse-t-on) une invitation à
      devenir « amis » les yeux fermés ?
    • 3.2. Enquêter pour devenir « amis » ? Règles et usages
      de la sollicitation
    • 3.3. Toute acceptation n’est pas définitive : « faire le
      tri » parmi ses contacts
  • Conclusion : Facebook domestiqué par
    les jeunes, ou domestication des relations
    ordinaires par Facebook ?
• 7 Les étudiants sont-ils
  des natifs numériques ?
  • 1. Des « digital natives » évoluant librement
    dans des espaces indifférenciés ?
    • 1.1. L’hypothèse des « natifs numériques »
    • 1.2. Sphère privée et sphère académique
  • 2. Homogénéité et hétérogénéité
    des environnements de travail
    • 2.1. « Moodle ça reste dans le cadre scolaire,
      alors que Facebook on peut plus se l’approprier » :
      l’hétérogénéité perçue des outils
    • 2.2. Usages privés, usages pour travailler
  • 3. Penser la pluralité et la diversité
    • 3.1. Des étudiants « pluriels »
    • 3.2. Des outils ordinaires pour travailler ensemble
  • 4. L’entrelacement des outils
    • 4.1. « En texto, on envoie : j’ai une idée,
      va regarder tes mails »
    • 4.2. « Des fois on n’envoie qu’à certaines personnes »
    • 4.3. « Eva, elle répond pas trop au mail »
  • Conclusion : même les « digital natives »
    doivent apprendre le « métier d’étudiant »
• 8 Démêler l’écheveau
  de la communication
  au travail
  • 1. L’écheveau communicationnel
    • 1.1. La communication comme activité
    • 1.2. Au cœur de l’écheveau, le face-à-face
  • 2. La pluralité des activités
    communicationnelles
    • 2.1. La norme de connexion permanente
    • 2.2. Contenir la communication
    • 2.3. Quand les communications se télescopent
  • 3. Le canevas communicationnel
    de l’entreprise
    • 3.1. Penser l’écosystème
    • 3.2. Formater la communication
    • 3.3. Tactiques collectives
  • Conclusion : la communication, acte
    spécifique, exigeant et inséparable
    du contexte
• 9 « Nous les mecs ». La mise en scène de l’intimité masculine adolescente sur YouTube
  • 1. L’humour pour mettre en scène l’intimité
    et les corps masculins
    • 1.1. Recourir à l’humour dans les vidéocasts
    • 1.2. La notion d’intimité et l’entre-soi masculin
      à l’adolescence
    • 1.3. L’affichage de corps adolescents décomplexés
  • 2. La sexualité comme territoire
    de la masculinité
    • 2.1. La place du désir masculin et l’absence
      du désir féminin
    • 2.2. Trouver une fille, faire couple pour devenir homme
    • 2.3. Représentations féminines et travestissement
      masculin
  • Conclusion : stéréotypes de genre
    persistants via un nouveau média
• 10 Forums en ligne :
  des espaces de co-production
  de la connaissance
  et du lien social
  • 1. Le dispositif sociotechnique et ses
    transformations : écrire dans des groupes
    • 1.1. Converser par écrit à plusieurs
    • 1.2. Ce qui a changé dans les forums
    • 1.3. La place du forum dans l’écologie informationnelle
  • 2. Les conditions d’un bien vivre
    ensemble ou la régulation de l’auto-
    organisation
    • 2.1. Chartes, rappel des règles
    • 2.2. La modération, une activité distribuée
    • 2.3. Accueil et transmission
  • 3. Produire de la connaissance,
    construire des relations
    • 3.1. Hiérarchie de la participation
    • 3.2. Transmettre et construire de la connaissance
    • 3.3. Culture commune
    • 3.4. Les anciens et les nouveaux : tension liée
      à la dynamique de la participation
  • Conclusion : les forums comme espaces
    pour se coordonner, échanger et être
    ensemble
• 11 Comment la conversation
  a façonné le web
  • 1. Interagir avec les contenus,
    interagir avec les internautes ?
  • 2. L’âge des pionniers : le mail et le forum
  • 3. L’âge de la démocratisation :
    Wikipédia et les blogs
    • 3.1. Wikipédia ou la régulation par la conversation
    • 3.2. Les blogs, ou la pluralité des formes de conversa
      tion et de visibilité
  • 4. L’âge de la massification : les réseaux
    sociaux en ligne
    • 4.1. Flickr, quand le commentaire se fait conversation
    • 4.2. Twitter, quand la conversation perdure et s’élargit
    • 4.3. Facebook, quand la conversation
      se fait commentaire
  • Conclusion : petite et grande conversation
• Conclusion générale :
  internet, enfin ordinaire ?
• Références bibliographiques
  • Pour en savoir plus
• Les auteur.e.s
• Table des illustrations
  et tableaux