Table des matières

• Présentation de l'OEuvre et de l'auteur (texte au verso du livre)
• [chronologie]
• Note sur la présente édition
• Premier mémoire Nature et objet de l'instruction publique
  • I. La société doit au peuple une instruction publique
    • Comme moyen de rendre réelle l'égalité des droits.
    • Pour diminuer l'inégalité qui naît de la différence des sentiments moraux.
    • Pour augmenter dans la société la masse des lumières utiles.
  • II. La société doit également une instruction publique relative aux diverses professions.
    • Pour maintenir plus d'égalité entre ceux qui s'y livrent.
    • Pour les rendre plus également utiles.
    • Pour diminuer le danger où quelques-unes exposent.
    • Pour accélérer leurs progrès.
  • III. La société doit encore l'instruction publique comme moyen de perfectionner l'espèce humaine
    • En mettant tous les hommes nés avec du génie à portée de le développer.
    • En préparant les générations nouvelles par la culture de celles qui les précèdent.
    • Division de l'instruction publique en trois parties.
    • Nécessité de distinguer, dans chacune, l'instruction des enfants et celle des hommes.
    • Nécessité de diviser l'instruction en plusieurs degrés, d'après celui de la capacité naturelle et le temps qu'on peut employer à s'instruire.
  • IV. Motifs d'établir plus de degrés dans l'instruction commune.
    • Pour rendre les citoyens capables de remplir les fonctions publiques, afin qu'elles ne deviennent pas une profession.
    • Pour que la division des métiers et des professions ne conduise pas le peuple à la stupidité.
    • Pour diminuer, par une instruction générale, la vanité et l'ambition.
    • Nécessité d'examiner à part chaque division et chaque degré de l'instruction.
  • V. L'éducation publique doit se borner à l'instruction
    • Parce que la différence nécessaire des travaux et des fortunes empêche de lui donner plus d'étendue.
    • Parce qu'alors elle porterait atteinte aux droits des parents.
    • Parce qu'une éducation publique deviendrait contraire à l'indépendance des opinions.
    • La puissance publique n'a pas droit de lier l'enseignement de la morale à celui de la religion.
    • Elle n'a pas droit de faire enseigner des opinions comme des vérités.
    • La puissance publique ne peut pas établir un corps de doctrine qui doive être enseigné exclusivement.
    • La puissance publique doit d'autant moins donner ses opinions pour base de l'instruction, qu'on ne peut la regarder comme au niveau des lumières du siècle où elle s'exerce.
    • Ces réflexions doivent s'étendre à l'instruction destinée aux hommes.
    • L'instruction doit être la même pour les femmes et pour les hommes.
  • VI. Il est nécessaire que les femmes partagent l'instruction donnée aux hommes.
    • Pour qu'elles puissent surveiller celle de leurs enfants.
    • Parce que le défaut d'instruction des femmes introduirait dans les familles une inégalité contraire à leur bonheur.
    • Parce que c'est un moyen de faire conserver aux hommes les connaissances qu'ils ont acquises dans leur jeunesse.
    • Parce que les femmes ont le même droit que les hommes à l'instruction publique.
  • Conclusion.
• Second mémoire : De l'instruction commune pour les enfants
  • I. Premier degré d'instruction commune
    • Distribution des écoles.
    • Durée du cours d'instruction.
    • Distribution des élèves.
  • II. Études de la première année
    • Lecture et écriture.
    • Connaissances élémentaires contenues dans le livre de lecture. Explication des mots donnée par le maître.
    • Histoires destinées à réveiller les premiers sentiments moraux.
    • Description d'objets physiques.
    • Nécessité d'un livre pour les maîtres.
    • Comment on doit entendre le précepte de n'employer avec les enfants que des mots qu'ils puissent comprendre
    • Instruction de la seconde année.
    • Réflexions sur la langue des sciences morales,
    • Suite des objets qui doivent faire partie de l'instruction.
    • Instruction de la troisième année.
    • Instruction de la quatrième année.
    • L'instruction doit avoir aussi pour objet de prémunir contre l'erreur.
    • Réflexions sur la méthode d'enseigner.
    • Division de l'enseignement en deux parties.
    • Objets de l'instruction commune.
    • Enseignement des diverses parties des sciences.
    • Principes sur le choix des théories qui doivent être enseignées.
    • Manière d'enseigner la géographie et l'histoire.
    • Enseignement de l'art d'exprimer ses idées.
    • Motifs de donner une liberté plus grande à l'enseignement des sciences particulières.
    • Utilité de faire élever un certain nombre d'enfants aux dépens du public.
    • Troisième degré d'instruction.
    • Distribution des sciences entre les maîtres.
    • De l'enseignement des langues anciennes.
    • Nécessité d'insister sur l'étude de l'arithmétique politique.
  • III. Des maîtres
    • Leur état doit être permanent.
    • Ils ne doivent pas former de corps.
    • Leurs fonctions sont incompatibles avec toute autre fonction habituelle.
    • Durée des fonctions des maîtres.
    • Moyens de récompenser les maîtres.
    • Nécessité d'un inspecteur d'étude. Ses fonctions.
    • Nécessité d'établir des compagnies savantes.
    • Nécessité de ne pas transformer les sociétés savantes en corps enseignants.
    • Élection, confirmation et destitution des maîtres.
    • Choix des enfants élevés aux dépens du trésor public.
    • Motifs de préférer une élection simple à un concours entre les maîtres.
    • Les maîtres doivent être payés sur le trésor public.
• Troisième mémoire : Sur l'instruction commune pour les hommes
  • Objet de cette instruction.
    • Utilité et difficulté de substituer dans l'économie rurale à une routine aveugle une pratique éclairée par l'observation.
    • L'instruction commune doit comprendre les découvertes dans les sciences et les arts lorsqu'elles sont d'une utilité générale.
    • Nécessité d'instruire les pères de famille sur l'éducation physique et morale.
    • Enseignement pour les hommes.
    • La connaissance des moyens de s'instruire par les livres doit faire partie de l'enseignement.
    • Des livres nécessaires à cette instruction
    • Facilité de composer les divers ouvrages nécessaires à l'instruction.
    • De l'instruction que l'on peut trouver dans les cabinets de machines, d'histoire naturelle, etc.
    • Les sociétés savantes servent à l'instruction en dirigeant les opinions.
    • Les spectacles, les fêtes doivent être des moyens indirects d'instruction.
    • Les effets d'un nouveau système d'instruction ne peuvent être que graduels.
    • Progrès des avantages d'une nouvelle instruction.
• Quatrième mémoire : Sur l'instruction relative aux professions
  • Division des professions en deux classes.
  • L'instruction publique ne doit pas être la même pour ces deux classes de professions.
  • Nature de l'instruction publique pour les professions mécaniques.
  • Avantages de l'instruction destinée aux arts mécaniques.
  • Moyens d'instruction pour les hommes.
    • Des professions qu'on peut regarder comme publiques.
    • Instruction militaire.
    • Instruction pour la marine.
    • De l'instruction dans l'art de guérir.
    • Instruction pour l'art des constructions.
    • Des arts du dessin.
    • Musique.
    • Avantages politiques de l'enseignement des arts libéraux.
    • Sociétés destinées aux progrès des arts.
• Cinquième mémoire : Sur l'instruction relative aux sciences
  • Objet de cette instruction.
    • Méthode d'enseigner.
    • Enseignement des sciences morales.
    • Enseignement de l'histoire.
    • Choix des maîtres.
    • Instruction qui résulte pour les hommes de l'institution des sociétés savantes.
    • Utilité d'un tableau général des sciences.
    • Correspondance des sociétés savantes de la capitale avec les autres établissements relatifs aux sciences.
    • Différence entre l'objet de cette instruction et celui de l'instruction générale.
• Conclusion.
• DOSSIER
  • Dossier : 1 : Extrait de l'Essai sur les Assemblées provinciales, 1788
  • Dossier : 2 : Post-scriptum à l'Essai sur les Assemblées provinciales, 1789
  • Dossier : 3 : Discours à l'Assemblée nationale, 12 juin 1790
  • Dossier : 4 : Présentation de la Bibliothèque de l'Homme public, 1790
  • Dossier : 5 : Sur la nécessité de l'instruction publique, janvier 1793