Table des matières

• Avant-propos : La psychomotricité : un métier à tisser
• Introduction : Psychomotricité, un métier du présent, un métier d’avenir
• I. Le corps métaphore du monde
  • 1. Deux cents ans d’histoire. Denis Grabot
    • DE LA PHILOSOPHIE AU PARADIGME DE BASE
    • UNE HISTOIRE DE DEUX SIECLES EN QUATRE DATES
    • 1800 : LE MYTHE DE L’ENFANT SAUVAGE
    • 1850 : NAISSANCE DU MOT PSYCHOMOTEUR
      • Un enfant privé d’affection est un enfant en danger
      • La plasticité cérébrale
      • Intelligence naît de l’action
      • Le tonus à la base de tout
    • UN CREUSET PROPICE A L’INNOVATION : L’HÔPITAL HENRI-ROUSSELLE
    • PSYCHOMOTRICITÉ ET PSYCHANALYSE : LA RÉCONCILIATION
    • REEDUCATEURS ET THERAPEUTES
    • CONCLUSION
  • 2. Le corps, reflet d’une société en changement
    • LA PLACE DU CORPS DANS LA SOCIETE OCCIDENTALE CONTEMPORAINE
    • LE CORPS MIS SUR UN PIEDESTAL : DE NOUVELLES DONNÉES
      • Un corps bien soigné
      • Un corps intemporel
      • Un corps tyran
      • Le corps, ce traître
    • UNE ENVELOPPE CORPORELLE A SOIGNER : « LA PEAU, C’EST L’EMBALLAGE DU CORPS ! »
      • Les vêtements
      • Le sport
      • Le stress
    • LES NOUVELLES PATHOLOGIES
  • 3. Psychomotricité : un métier en lien avec son histoire et son environnement
    • À L’ORIGINE
    • DE NOS JOURS
    • LA SALLE DE PSYCHOMOTRICITÉ : « UN MIROIR DU MONDE »
    • QUELLES CONSÉQUENCES POUR LA PSYCHOMOTRICITÉ ET POUR LES PSYCHOMOTRICIENS ?
      • L’appel au cadre qui contient, limite, sécurise
    • LA DOUBLE ET PROBLÉMATIQUE APPARTENANCE : AU CORPS ET AU PSYCHISME
      • Des courants théoriques différents
      • Définir la psychomotricité par rapport à la psychologie
      • Les apports de la psychanalyse, pour la connaissance du corps en relation
      • Et la psychomotricité dans tout ça ?
• II. Le corps : une entreprise de construction
  • 1. Un corps à soi Intimité du corps, espace intime, secret de soi
    • L’INTIMITÉ : « MON CORPS, C’EST MA MAISON »
    • AVOIR UN CORPS A SOI : UN PROCESSUS D’APPROPRIATION AU LONG COURS
    • D’OÙ ET COMMENT ÉMERGE LE SENTIMENT D’AVOIR UN CORPS À SOI ?
    • RETOUR AUX SOURCES DE LA FUSION
    • DIFFÉRENCIATION ET SÉPARATION : UN CHEMIN JALONNÉ D’OBSTACLES
    • UN CORPS QUI DEVIENT SIEN, UNE INTIMITÉ QUI S’ÉPROUVE
      • Une intimité du corps
      • Une intimité psychique
    • DE L’INTIMITÉ À LA PUDEUR
  • 2. Une intériorité à l’épreuve de la différenciation
    • L’autonomie
    • LE TEMPS DES SECRETS
    • LE FARDEAU DES SECRETS
    • DES SECRETS QUI CONSTRUISENT, DES SECRETS QUI PROTÈGENT
    • GRANDIR
• III. Les notions fondamentales en psychomotricité
  • 1. Une articulation fondatrice : corps et psyché
    • PRATIQUE ET THÉORIE MISES DOS A DOS
    • INVESTIR UNE POSITION INTERMÉDIAIRE ORIGINALE
    • ÉVOLUTION ACTUELLE
  • 2. Ce qui de la complexité du fonctionnement humain intéresse la psychomotricité Ou l’équeutage des haricots !
    • LA COMPLEXITÉ DU FONCTIONNEMENT HUMAIN
    • COGNITION ET REPRÉSENTATION SYMBOLIQUE : CLIVAGE OU ARTICULATION ?
    • ÉQUEUTAGE DES HARICOTS : PARADIGME DE LA COMPLEXITÉ DANS LA BANALITÉ DE LA VIE QUOTIDIENNE
  • 3. Quelles constructions fondamentales pour la psychomotricité ?
    • LES CONSTRUCTIONS RÉFÉRENTES EN PSYCHOMOTRICITÉ
    • LE TONUS, TOILE DE FOND HISTORIQUE DU CORPS
      • Le portage
      • L’accordage
      • Mémoire du corps
    • LE TEMPS
      • Une inscription dans le corps
        • À la naissance
        • Les origines
        • Un temps sensoriel
        • Une valse à trois temps..., pour se séparer
        • Le dialogue tonico-émotionnel : une dimension essentielle de la temporalité
        • L’enfant se construit dans un corps « co-ordonné » et dans une réalité temporelle
      • Une étape secondaire : le temps dans le langage
        • La musique de la langue : une partition complexe
        • Un temps générationnel
    • L’ESPACE DE SOI, L’ESPACE EN SOI, L’ESPACE D’AILLEURS
      • La permanence d’être à l’intérieur de soi
      • Appropriation d’un axe et d’un centre : vers le sentiment d’une intériorité corporelle
      • L’intégration des repères
      • Des expériences concrètes spatiales
    • CES GRANDES FONCTIONS MOTRICES QUI ORGANISENT LE SCHÉMA CORPOREL
    • LES LIMITES DU CORPS
      • Un contenant : la peau
      • Des limites qui passent par des expériences
      • L’intégration des limites à l’omnipotence infantile
    • SCHÉMA CORPOREL ET IMAGE DU CORPS
      • Le schéma corporel
      • L’image du corps ou image inconsciente du corps
      • Le corps imaginaire, le corps fantasmé
    • DES FONDAMENTAUX REPRIS DANS LES BILANS, LES EXAMENS PSYCHOMOTEURS ET LA CLINIQUE
• IV. Troubles et symptômes Les grandes indications psychomotrices
  • 1 Les troubles psychomoteurs : plaidoyer pour une pensée complexe. Marc Rodriguez
    • PROPOS INTRODUCTIFS
    • ÉVOLUTION DES IDÉES : À CHACUN SON HISTOIRE ?
    • LES TROUBLES PSYCHOMOTEURS. DANS LES CLASSIFICATIONS DIAGNOSTIQUES : UNE IMPASSE ?
      • L’État des lieux
      • Les troubles psychomoteurs : spécifiquement français ?
      • De la validité des classifications
    • ÉTIOPATHOGÉNIE DES TROUBLES PSYCHOMOTEURS : PLAIDOYER POUR LA COMPLEXITÉ
    • LA PERSPECTIVE NEURODÉVELOPPEMENTALE. DES TROUBLES PSYCHOMOTEURS
    • LA PERSPECTIVE PSYCHODYNAMIQUE. DES TROUBLES PSYCHOMOTEURS
      • Habiter son organisme pour en faire son corps : le nécessaire détour par l’autre
      • Intersubjectivité et constitution des fonctions instrumentales
      • L’impasse du « tout psychique »
      • Sémiologie versus psychopathologie
    • POUR CONCLURE
    • HANDICAPS ET SYNDROMES
    • AUTISME
    • DÉFICITS INSTRUMENTAUX
    • LA PRÉVENTION : NOURRISSON, PETITE ENFANCE
    • CHEZ L’ENFANT OU L’ADOLESCENT
      • Les dysrégulations tonico-motrices ou tonico-émotionnelles
      • Les troubles « hyper »
      • Les troubles « dys »
      • Les difficultés de relation chez l’enfant
      • Les adolescents
    • CHEZ L’ADULTE
      • Les thérapies psychocorporelles
      • La gériatrie, les fins de vie
    • PSYCHOMOTRICITÉ : RÉÉDUCATION OU THÉRAPIE ?
    • POUR CONCLURE
  • 3. Le symptôme en psychomotricité
    • LA PLACE DU SYMPTOME
    • QUAND LE CORPS TOUT ENTIER FAIT SYMPTÔME
    • QUAND LE SYMPTÔME AFFECTE UNE FONCTION TRÈS PARTICULIÈRE DU REGISTRE PSYCHOCORPOREL
      • Le symptôme exprime une souffrance
        • Adrien ou des maux pour dire
        • Commentaires
      • Le mal-être
        • Stéphane ou l’impossible à dire
        • La thérapie
        • Commentaires
      • Le manque à être
• V. Bilans, évaluations, observations
  • 1. Introduction au bilan psychomoteur et aux évaluations
    • ÉVALUATION, OBJECTIVATION, RELATION
      • Les tests psychomoteurs
      • Forger des outils spécifiques
    • POUR CONCLURE SUR CES QUELQUES PREALABLES
  • 2. L’examen psychomoteur ou la mesure de l’action. Jean-Michel Albaret et Régis Soppelsa
    • APPROCHE ORIENTEE VERS LE PRODUIT ET APPROCHE ORIENTÉE VERS LE PROCESSUS
    • STANDARDISATION, VALIDITÉ, FIDÉLITÉ ET SENSIBILITÉ
    • NOTION DE NOTE SEUIL
    • LES TESTS PSYCHOMOTEURS
      • L’échelle de développement psychomoteur de Lincoln-Oseretsky (lomds)
      • Échelle de coordination motrice de Charlop-Atwell
      • La batterie d’évaluation des mouvements chez l’enfant (M-ABC )
      • L’échelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant (bhk)
    • CONCLUSION
  • 3. Bilan sensori-moteur A. Bullinger en psychomotricité : En deçà du mouvement, les modulations toniques et les flux sensoriels. Dorota Chadzynski
    • Introduction
    • EN DEÇA DU MOUVEMENT, LES MODULATIONS TONIQUES ET LES FLUX SENSORIELS
    • DÉROULEMENT DU BILAN - GÉNÉRALITÉS
    • LES PRINCIPAUX DOMAINES D’INVESTIGATION : QUELQUES EXEMPLES CLINIQUES
      • Flux sensoriels
      • Développement postural
      • Un autre domaine exploré : l’espace
      • Les développements sensoriels particuliers
    • ENTRETIEN AVEC LES PARENTS
      • La place de la vidéo
    • CONCLUSION
  • 4. Un bilan psychomoteur bien ordinaire
    • PRESENTATION DU BILAN
      • Entretien préliminaire
      • Le protocole
    • RENAUD OU UN BILAN TRES ORDINAIRE
      • Entretien
        • À l’école
      • Le bilan
        • Activités neurophysiologiques : contrôle tonico-moteur
        • Attention, mémorisation, adaptations
        • Organisation perceptive. Structuration temporo-spatiale
      • Ce qui a suivi
  • 5. L’observation psychomotrice
    • L’OBSERVATION PSYCHOMOTRICE DU NOURRISSON
    • EXEMPLE 1 : GASPARD
      • Première observation : Gaspard a 7 mois
        • Relation mère-enfant et interactions corporelle et verbale
        • Gaspard s’endort
        • Gaspard se réveille
        • Au tapis
        • Conclusion de l’observation
      • Deuxième observation : Gaspard a 10 mois
        • Conclusion de l’observation
      • Troisième observation : Gaspard a 18 mois
        • Préhension-coordination visuo-manuelle (pcvm)
        • Comportement relationnel
        • Langage
        • Conclusion de l’observation
      • Fin de prise en charge
    • L’OBSERVATION CLINIQUE : UNE PRATIQUE NÉCESSAIRE POUR COMPLÉTER LE BILAN
    • EXEMPLE 2 : LÉONARD
      • Comportement de Léonard pendant l’entretien
        • Commentaires
      • Pendant le temps du bilan
      • Projet thérapeutique
    • EXEMPLE 3 : KARINE
      • Premier entretien
      • Deuxième séance : le bilan
      • Projet thérapeutique
  • LA PRATIQUE DE L’OBSERVATION : UNE TECHNIQUE PSYCHOMOTRICE À DÉVELOPPER
• VI. La clinique psychomotrice
  • 1. Cinq axes essentiels d’intervention en psychomotricité
    • UN TRAVAIL ÉDUCATIF ET PRÉVENTIF
    • LES RÉEDUCATIONS PSYCHOMOTRICES
    • LES THÉRAPIES PSYCHOMOTRICES
      • Expression et émotion au cœur du processus thérapeutique
      • Des processus de symbolisation primaire dans la construction identitaire
      • Qualité du lien relationnel
    • LES MÉDIATIONS THÉRAPEUTIQUES
    • LES PSYCHOTHÉRAPIES PSYCHOCORPORELLES
    • PRATIQUES INSTITUTIONNELLES, PRATIQUES LIBÉRALES : PRÉCISER UN CADRE
  • 2. La question du cadre thérapeutique. La contenance, les limites, le corps
    • Des conditions très concrètes
      • Des postulats théoriques
    • LA CONTENANCE CORPORELLE
    • LA CONTENANCE : UN CONCEPT DE BION
    • LA CONTENANCE DU CÔTÉ DE LA PSYCHOMOTRICITÉ
      • Une contenance « maternelle »
      • L’indispensable fonction séparatrice du tiers paternel
      • Les limites dedans / dehors
    • LE JEU PSYCHOMOTEUR : UN MOYEN D’INTÉGRATION. DES LIMITES PSYCHIQUES ET CORPORELLES
      • Accompagner le jeu dans sa progression maturative
      • Expression et impression
      • La dimension transformationnelle du jeu : s’exciter n’est pas jouer !
    • POUR CONCLURE
  • 3. Jouer en psychomotricité ou la folie du jeu
    • ÊTRE À L’ÉCOUTE DU CORPS ET DE SON LANGAGE
      • Une séance bien ordinaire
    • JOUER !
    • LE JEU DU PSYCHOMOTRICIEN : SA SPÉCIFICITÉ, SON MODE D’ÊTRE
    • JOUER OU LA FOLIE DU JEU
      • Excitation motrice : la panne de symbolisation
      • Envahissement fantasmatique
    • UNE FOLIE BIEN ORDINAIRE CHEZ LE THERAPEUTE
      • État de sensorialité primaire
      • Le jeu : un rêve partagé
    • LA DESTRUCTIVITÉ ET SES COMPOSANTES CORPORELLES
    • EN CONCLUSION
  • 4. Médiations thérapeutiques et symbolisations en psychomotricité
    • PSYCHOMOTRICITÉ : UN DISPOSITIF CENTRÉ SUR DES MÉDIATIONS « TRADITIONNELLES »
      • Qu’est-ce qu’une médiation ?
      • Investissement de et dans la médiation
      • Objectifs d’une médiation
      • Les conditions nécessaires à la réalisation des dispositifs thérapeutiques
    • UN EXEMPLE CLINIQUE
      • Discussion
    • LES MÉDIATIONS : DES PROPOSITIONS : DE CONSTRUCTION POUR UNE PSYCHÉ EN JACHÈRE
  • 5. Les groupes en psychomotricité
    • LE GROUPE THÉRAPEUTIQUE À MÉDIATION CORPORELLE
      • Une définition
      • Les objectifs d’un travail psychothérapique à médiation corporelle
      • Le groupe thérapeutique
      • Les groupes à médiation corporelle
      • Le groupe : des effets de résonance et de réverbération
      • Activité dirigée ou non-directivité ?
      • Indications et buts d’un travail groupal
    • LES MODALITÉS DE FONCTIONNEMENT D’UN GROUPE
    • LES POSTULATS THÉORIQUES
      • Penser le cadre
      • Un cadre où le thérapeute écoute le corps
      • Les limites, les interdits : les règles de vie ensemble
      • La fonction de garant du cadre
    • QUAND LE CORPS PARLE TROP, OU LE GROUPE « BIBERON »
      • Présentation du groupe
      • Dispositif thérapeutique
    • POUR CONCLURE
  • 6. Les entretiens en psychomotricité
    • DANS LE CADRE DES PRISES EN CHARGE D’ENFANTS
      • Dans un bilan ou dans le cadre d’un suivi thérapeutique
        • La parole des parents vers le thérapeute
        • La parole du thérapeute vers les parents
        • La place de l’enfant au cours de l’entretien
      • Les entretiens au cours du travail thérapeutique
        • L’alliance thérapeutique
    • À L’ADOLESCENCE
      • Rappel sur la période adolescente
      • Quelle place donner aux parents d’adolescents ?
      • Des entretiens pour les parents, des entretiens pour les adolescents
      • Pour les adolescents porteurs d’une pathologie psychique ou d’un déficit mental
      • Les premiers entretiens avec l’adolescent dans le cadre d’une thérapie
    • LAURIE
      • Commentaires
    • SERGE
      • Commentaires
      • Quelle relation avec les adolescents en entretien ?
    • EN CONCLUSION
• VII/ La formation
  • 1. La formation aux médiations corporelles
    • UN ENSEIGNEMENT HÉTÉROCLITE OU UNE IMPRÉGNATION DES DIEFÉRENTS REGISTRES DU CORPOREL ?
    • UN EXEMPLE DE FORMATION À UNE MÉDIATION CORPORELLE « SYMBOLIGÈNE »
      • La première séance de l’année : vivre l’eau
      • À quelques séances de là
    • ENTRE THÉORIE ET PRATIQUE
  • 2. La formation des psychomotriciens dans un cadre universitaire
    • LA TRANSMISSION DES SAVOIRS
    • LA TRANSMISSION DES SAVOIR-FAIRE
• Conclusion
• Bibliographie
• Présentation des auteurs
• Remerciements