Table des matières

• Table des matières
• Introduction
  Todd Lubart
• Chapitre 1 Les art-thérapies : présentation
  • Introduction
  • 1. De l’art à l’art-thérapie
    • L’art et le handicap : rendre l’art accessible
      (André Fertier)
      • La notion de handicap
      • Introduction à la notion d’accessibilité des pratiques culturelles et artistiques
    • L’art-thérapie et les médiations thérapeutiques
    • L’art-thérapie au-delà de la médiation ?
  • 2. La pratique de l’art-thérapie
    • Le cadre en art-thérapie
    • Les différents types de médiation
    • La relation thérapeute-patient-média
  • 3. La mise en place d’un atelier d’art-thérapie
    • Les objectifs art-thérapeutiques adaptés à chaque cas
    • L’organisation de l’atelier
    • Positionnement des art-thérapeutes
    • Définition du groupe
    • Temps de parole post-groupe
    • Jour, horaires, salle, matériel
    • Lancement de l’atelier
  • 4. Indications et contre-indications en art-thérapie
    • L’indication de l’art-thérapie auprès des adolescents
      • Contexte sociétal
      • Bref rappel de la clinique adolescente
        • * La crise d’adolescence « normale »
        • * Les problématiques narcissiques à l’adolescence
        • * La « crise pathologique »
      • Exemples cliniques : les troubles alimentaires à l’adolescence
    • Indication de l’art-thérapie auprès de la personne âgée
      • Contexte sociétal et institutionnel
      • Quelques exemples de recherche
      • Le musicothérapeute en soins palliatifs, un accompagnateur du « mieux mourir » (Quy Gontran)
        • * Le cas de Mme C., âgée de 68 ans
    • Quelle médiation pour quel patient ?
    • Quelles contre-indications ?
• Chapitre 2 Les arts plastiques thérapie
  • Introduction : qu’appelle-t-on arts plastiques thérapie ?
  • 1. Historique
    • Les définitions de l’art-thérapie à médiations plastiques
  • 2. Principales méthodes
    • L’indication
  • 3. Les applications
    • Deux illustrations cliniques
      • Déroulement de l’atelier d’art-thérapie en unité d’urgence en psychiatrie de l’adolescent et du jeune adulte
      • Une séance de modelage en individuel : Mme A., patiente dépressive (Katharina Hausammann)
  • 4. Bases théoriques et concepts originaux
    • L’interprétation
    • L’objet produit
    • Une relation tripartite, un schéma temporel en trois phases
    • La place de la parole
    • La place du silence
    • Place du corps et importance du travail avec la matière : la mise en œuvre plastique
    • Concepts analytiques en art-thérapie à médiations plastiques
      • Le jeu et le médium malléable
      • Fonction contenante et émotion esthétique
      • Expérience esthétique et « sujet-à-l’atteinte »
      • Narrativité imageante et récit
    • Questionnements éthiques en art-thérapie à médiations plastiques
      • La relation art et communication verbale
      • La confidentialité
      • La collecte et l’usage des documents cliniques
      • La propriété de la production
      • Le stockage et la conservation des productions
      • L’utilisation des productions pour les expositions
      • L’utilisation de la création artistique par des soignants non spécialisés en art-thérapie
  • 5. Recherche et perspectives
  • Conclusion
• Chapitre 3 La musicothérapie
  • Introduction : qu’est-ce que la musicothérapie ?
    • Définition
  • 1. Historique
    • En France
    • Sur le plan international
    • Les fondateurs
    • Les courants théoriques
  • 2. Principales méthodes
    • Le bilan psychomusical
    • La musique en musicothérapie : que choisir ?
      • La communication sonore et la musicothérapie analytique de Groupe (MAG) : un exemple de musicothérapie active
      • Autres méthodes de musicothérapie active
      • La musicothérapie familiale
    • La musicothérapie réceptive
      (Christine Falquet)
      • Pour qui ? La question de l’indication
      • Où ? Quand ? Quelle consigne ? Le cadre-dispositif
      • Pourquoi ? Relation, expression, symbolisation de ce qui souffre en soi
      • Comment ? Quelles musiques choisir ?
  • 3. Domaines d’application
    • Illustration clinique de musicothérapie réceptive : Paul
      • « Il est mort ? » : survivre à la catastrophe
      • Parle avec elle : un travail d’historicisation
      • « L’homme qui rétrécit »
    • La musicothérapie dans l’institution psychiatrique (Nicole Duperret)
      • Troubles psychiatriques chez les adultes : indications de musicothérapie
      • Les troubles psychiatriques chez les enfants : indications de musicothérapie
      • Perspectives d’avenir
    • La musicothérapie auprès d’adolescents : un exemple d’un dispositif
      (Anthony Brault)
      • Jouer avec les sons, créer avec sa voix : l’expérience du piano vocal
    • Musicothérapie au bénéfice d’adultes cérébrolésés et de malades d’Alzheimer
      (André Fertier)
      • Les personnes cérébrolésées et les objectifs posés dans des prises en charge en musicothérapie
        • *Prise en compte des handicaps : créer un environnement capacitant avec l’utilisation de médiations musicales accessibles
        • *Exemples de prises en compte des handicaps et de l’accessibilité dans des prises en charge en musicothérapie
      • Processus mnésiques musicaux mobilisant divers systèmes de perception
        • *Mémoires des paramètres constitutifs des sons musicaux
        • *Mémoire de l’esprit, de l’âme, du groove des musiques
        • *Mémoire musicale et langage (dans le cas d’œuvres comportant des textes chantés ou des récitatifs)
        • *Mémoires de l’écriture et de la lecture musicale
      • Le concept du « noyau dur mnésique musical résistant »
      • La posture de « Jamer en musicothérapie »
  • 4. Développement conceptuel
    • La problématique sonore, ses réponses musicales
    • Structure musicale et structure psychique
      • Qu’est-ce qui « fait musique » pour un individu, pour un groupe ?
    • Éthique
  • 5. Perspectives et recherches
    • La question de l’évaluation
    • La recherche doctorale
• Chapitre 4 La danse-thérapie
  • Introduction : qu’appelle-t-on
    « danse-thérapie » ?
  • 1. Historique
    • Danse et thérapie : les origines
    • Les pionniers
    • La danse-thérapie aujourd’hui
  • 2. Principales méthodes
    • Danse-thérapie et danse mouvement thérapie
    • La Danse Mouvement Thérapie Intégrée (DMTI)
  • 3. Bases théoriques et concepts originaux
    • Le plaisir fonctionnel
    • Le perfectionnement des fonctions psychomotrices
    • L’unité psychocorporelle
    • La symbolisation corporelle
    • L’image corporelle et l’estime de soi
    • L’analyse du mouvement « Effort-Shape »
  • 4. Les applications
  • 5. Vignettes cliniques
    • La danse-thérapie dans un hôpital de jour : « Océane ou l’espace retrouvé »
      (Catherine Yelnik)
      • Une jeune fille étonnante et contrastée
      • Admission, puis somatisation
      • La danse
      • Un transfert plutôt latéral
      • La séance de la « terre-mère »
      • « Tu sais, la danse, ça vient de l’intérieur »
      • D’un corps « subi » à un corps « habité »
    • La danse-thérapie dans un MAS Maison d’accueil spécialisée : Madame D.
      (Brigitte Dumez)
      • Début de vie en MAS
      • Début de la prise en charge en danse-thérapie
      • Premières séances en danse-thérapie
      • Séances suivantes
      • Conclusion
    • Christophe et son corps étranger : étude de cas d’un patient adulte dans un hôpital de jour
      • La danse-thérapie dans l’institution
      • Christophe, son histoire
      • L’atelier, son cadre et son dispositif
      • L’atelier et le groupe pour Christophe
      • D’un corps étranger à un corps vécu
    • La danse-thérapie socio-culturelle auprès de femmes en situation de grande précarité et sans domicile fixe
      (Julie Lamoine)
  • 6. Recherche et perspectives
    • Danse-thérapie : régulation émotionnelle et compétence empathiques. Une recherche
• Chapitre 5 La dramathérapie
  • 1. Qu’est-ce que la dramathérapie ?
  • 2. Aspects historiques
    • Les sources de la dramathérapie
      • Les médecines chamaniques
      • Le théâtre antique
      • Le théâtre éducatif (religieux et politique)
      • La pédagogie théâtrale
    • L’histoire moderne
      • Le psychodrame
      • Les dramathérapies anglo-saxonnes
        (Odila Caminos)
      • Les médiations thérapeutiques
      • Le théâtre-forum
  • 3. Les principales méthodes
    • La dramathérapie analytique : psychanalyse et médiations thérapeutiques
    • La dramathérapie psychodramatique : psychanalyse et psychodrame
    • La dramathérapie avec représentation publique
    • Les dramathérapies anglo-saxonnes
      (Odila Caminos)
      • Sue Jennings et les approches NDP/EPR
      • Renée Emunah : l’approche intégrative en cinq phases
    • Les dramathérapies issues des arts théâtraux spécifiques
      • Le masque
      • La marionnette
      • Le clown
      • Le conte
      • La vidéo
      • L’écriture et la lecture
  • 4. Les principales applications
    • Psychiatrie de l’enfant
    • Psychiatrie de l’adolescent
    • Psychiatrie adulte
    • En rééducation
    • Auprès des personnes âgées
    • Auprès des jeunes et des enfants en difficultés sociales, familiales et/ou scolaires
    • Auprès des familles
    • Dans l’insertion ou la réinsertion professionnelle
    • En libéral/développement personnel
      (Kevin Claeys-Dez)
    • En supervision de professionnels
    • Et dans bien d’autres domaines…
  • 5. Des appuis théoriques singuliers
    • Le regard
    • L’espace scénique et les éléments théâtraux
    • Le récit
      (Kevin Claeys-Dez)
      • La fiction et son rôle dans la construction symbolique
      • Le texte de théâtre et son utilisation
      • La notion de personnage
    • Autres concepts fondateurs
      • Le corps
      • L’humour
      • Les émotions
      • La répétition
  • 6. Les perspectives de recherche
    • La recherche au niveau international
    • En France
    • La question de l’évaluation
• Chapitre 6 L’art-thérapeute et la relation art-thérapeutique
  • Introduction : la création de l’art-thérapeute
  • 1. Qui est l’art-thérapeute ? Quelle est sa formation ?
    • À quoi se former ? Que faut-il apprendre ?
    • De l’enseignement à la « formation personnelle »
    • Qu’apporte l’art-thérapeute ?
  • 2. Cadre et dispositif
    • Le cadre à partir de l’expérience d’une art-thérapeute plasticienne
      (Catherine Stoessel)
      • Le cadre
      • Un dispositif particulier, accueillant le plaisir, et l’acte
      • L’artiste, le thérapeute
  • 3. L’art-thérapeute dans l’institution psychiatrique
    • Le cadre d’intervention de l’art-thérapeute en institution psychiatrique
    • Connaître les pathologies dont souffrent les patients
      • Dans le cas de troubles psychiatriques aigus chez l’adulte
        • * Contre-indications
        • * Deux exemples de cas de dépression chez le jeune adulte ayant été présentés à un musicothérapeute
      • Dans le cas de troubles psychiatriques chroniques chez l’adulte
  • 4. Transfert et médiation
    • La relation art-thérapeutique
    • Transfert et contre-transfert
  • 5. L’art-thérapeute, une présence particulière
    (Sophie Fardet)
    • Cas clinique
      • Vous avez une expérience d’art-thérapie, qu’est-ce qui s’est joué pour vous au travers de cette relation ?
      • En comparant avec d’autres relations de soins (consultation, autre médiation, groupe de parole…) ou de relation au sein de groupes d’artistes, en quoi, dans les ateliers d’art-thérapie, cette relation a-t-elle quelque chose de particulier par rapport à ce que vous avez connu ?
      • Notre sujet de recherche interroge sur la question de la qualité de présence dans la relation art-thérapeutique, comment pourriez-vous définir cette « présence » ?
  • 6. L’art-thérapeute, le groupe et l’institution
    (Géraldine Canet)
    • Institution, groupe et intersubjectivité, au bénéfice du sujet et de sa transformation
    • Fonction à contenir et groupe-conteneur dans l’institution
    • Spécificité des transferts dans le groupe art-thérapeutique : de l’objet de relation à la relation d’objet
  • 7. Questions d’éthique
• Conclusion
• ANNEXE Code de déontologie de la Fédération Française des Art-thérapeutes
  • FFAT, Association loi 1901
    Code de déontologie des arts-thérapeutes
    Juin 2014
    • 1 – Obligations générales
    • 2 – Obligations envers le patient
    • 3 – Obligations de l’art-thérapeute envers ses partenaires professionnels
    • 4 – Obligations de l’art-thérapeute envers les étudiants en tutorat ou en situation de stage
    • 5 – Application du code de déontologie
• Bibliographie
• Index
• Index
  • 1
  • A
  • B
  • C
  • D
  • E
  • F
  • G
  • H
  • I
  • J
  • K
  • L
  • M
  • N
  • O
  • P
  • R
  • S
  • T
  • V
  • W
  • Y
  • c
  • d
  • h
  • n
  • s
  • w