Table des matières

• Avant-propos
• PREMIÈRE PÉRIODE Le monde gréco-romain
  Le modèle aristocratique
  • chapitre 1 Aux origines antiques
    • L’école d’Athènes
    • Développer le naturel
    • Apprendre par cœur
    • Gymnastique et cithare
  • CHAPITRE 2 L’invention de l’école
    • Initiations précoces
    • Le maître et son disciple
    • Premières classes
    • À la mode romaine
    • L’harmonie cosmique
    • L’esprit civique, d’abord
    • L’individu sacrifié à la cité ?
  • CHAPITRE 3 Apprendre à penser
    • Les précepteurs nomades
    • L’intelligence rusée
    • Le triomphe de la rhétorique
    • Éduquer ou corrompre ?
    • Des écoles de vie
  • CHAPITRE 4 Qu’est-ce qu’une éducation 
aristocratique ?
    • Le culte de la tradition
    • Le héros comme modèle
    • S’ajuster au cosmos
    • Éducation morale
    • Le travail dévalorisé
  • CHAPITRE 5 Les Grecs en héritage
    • Les arts et les sports
    • Et toujours, l’harmonie...
    • La théorie de la vérité
    • Dépasser le sensible
    • Déconstructeurs avant l’heure
    • L’éducation grecque encore vivante ?
• DEUXIÈME PÉRIODE Le Moyen Âge
  L’école des clercs
  • CHAPITRE 6 L’élève gallo-romain
    • Des druides au modèle latin
    • Le modèle latin
    • L’héritage romain contesté
    • Moines et Barbares
    • Sacré Charlemagne !
  • CHAPITRE 7 Lettrés et illettrés
    • Le foisonnement des écoles
    • Mentors et miroirs
    • Scribes et copistes
    • Le langage des simples
    • Les sept disciplines
  • CHAPITRE 8 La naissance des universités
    • Les « intellectuels » du Moyen Âge
    • La corporation universitaire
    • Et déjà, la licence et le baccalauréat...
    • Les arts libéraux
    • Explication de textes
    • L’invention du classique
  • CHAPITRE 9 Entre foi et raison
    • Le message d’un pape
    • Servante de la religion
    • La philosophie à sa place
    • Philosopher pour être sauvé
    • Tout dépend du prof  !
• TROISIÈME PÉRIODE De l’humanisme à la Révolution
  Vers une éducation nationale
  • CHAPITRE 10 L’affirmation de la raison
    • Une crise de conscience européenne
    • L’appétit encyclopédique
    • « Quitter le monde des livres...
    • ... pour étudier le livre du monde »
  • CHAPITRE 11 La reconnaissance de l’enfant
    • Un nouveau regard
    • De Fénelon à Rousseau
    • La rudesse de l’ignorance
    • La science des femmes
    • L’instruction pour tous ?
    • Le latin d’abord
    • Premières classes d’âge
  • CHAPITRE 12 La floraison des collèges
    • Grammaire et humanités
    • Le modèle jésuite
    • Cinq heures de cours par jour
    • Théâtre et éloquence
    • Le projet d’éducation nationale
    • L’éducation en Révolution
    • « La saine loi de l’égalité »
  • CHAPITRE 13 Le nouveau sens de l’enseignement
    • Du nain au géant
    • L’homme et la bête
    • Les animaux n’ont pas d’éducation
    • « Peut mieux faire ! »
    • « Le travail humanise »
• QUATRIÈME PÉRIODE L’époque contemporaine
  L’âge de la démocratisation
  • CHAPITRE 14 Église ou État ?
    • « Un grandiose enseignement public ! »
    • Construire une « école française »
    • À l’école de Napoléon
    • Le prêtre et l’instituteur
    • L’inévitable séparation
    • La guerre scolaire
  • CHAPITRE 15 La construction 
du « système éducatif »
    • Le primaire pour tous
    • « Classes enfantines »
    • Le Petit Chose
    • Une école unique...
    • ... et un socle commun
    • Les filles à l’écart
    • Un processus d’homogénéisation
    • Le bac pour (presque) tous
    • L’essor des universités
    • Vers la « déconcentration »
    • Démocratisation, vraiment ?
    • Un système inégalitaire
  • CHAPITRE 16 Dans le monde des enseignants
    • Le « corps enseignant »
    • Esprit de corps
    • Malaise des profs
    • Un corps décomposé
    • « Je vous hais, pédagogues ! »
    • Le théâtre de la classe
    • Insaisissables rythmes scolaires
    • Éduquer ou instruire ?
    • L’orthographe, une passion française
    • Le fléau du cloisonnement
    • La guerre des disciplines
  • CHAPITRE 17 La vraie nature de l’éducation
    • Métaphores forestières
    • « L’arbre de M. Taine »
    • Infortunés déracinés
    • Contre l’arrachement républicain
    • Bonnets d’âne et bons points
    • Utopies pédagogiques
    • Les « racines chrétiennes de la France »
    • L’essence de la laïcité
• CINQUIÈME PÉRIODE Et demain ?
  • CHAPITRE 18 Une école de la bienveillance
    • Un système trop uniforme
    • Décentralisation ! Déconcentration ! Autonomie !
    • Diversifier le corps enseignant
    • Revoir l’architecture du système éducatif
    • La classe inversée
    • La fièvre de la réforme
    • Comment casser les œufs à la coque
    • « Républicains » contre « pédagogues »
    • De l’art des conflits stériles
    • Le pessimisme pédagogique
    • Une pédagogie de la perfectibilité
  • CHAPITRE 19 La crise de la culture scolaire
    • Le fléau de l’illettrisme
    • Élèves démotivés
    • Baisse du niveau ?
    • La faute des écrans, vraiment ?
    • L’erreur de l’autoconstruction
    • Les antihumanistes
    • Une « sainte ignorance »
    • La pédagogie de l’hameçon
    • Le piège du jeunisme
    • La déconstruction des valeurs
    • Le passé idéalisé
  • CHAPITRE 20 Une nouvelle conception de l’éducation
    • Revaloriser la pédagogie du travail
    • Libertés versusautorités
    • Une autre légitimité
    • Former l’esprit civique
    • L’amour, la loi, les œuvres
• Indications bibliographiques
  • Première période : Le monde gréco-romain
  • Deuxième période : Le Moyen Âge
  • Troisième période : 
De l’humanisme à la Révolution
  • Quatrième période : L’époque contemporaine
  • Cinquième période : Et demain ?
• Notes
• Des mêmes auteurs
  • Ouvrages de Luc Ferry
  • Ouvrages d’Alain Boissinot
• Table
• Collection dirigée 
par Dominique Simonnet
  DANS LA MÊME COLLECTION