Table des matières

• Title Page
• Table des encadrés
• Table des figures et des tableaux
• Introduction
• Chapitre 1. Les handicaps: définitions et statistiques
  • 1. Quelques points de terminologie
  • 2. Les différents handicaps
  • 3. Les problèmes liés à l'évaluation du développement psychologique des enfants handicapés
    • 3.1. Les problèmes liés aux épreuves
    • 3.2. Les problèmes liés aux fonctions psychologiques évaluées
    • 3.3. Le problème des étalonnages de référence
    • 3.5. La prise en compte dans l'évaluation psychologique du moment d'apparition et de l'évolution du handicap
  • 4. Le dépistage et la prise en charge des enfants handicapés
  • 5. Les enfants et adolescents handicapés en France
    • 5.1. Combien sont-ils?
    • 5.2. Perspectives
      • 5.2.1. L'évolution des handicaps
      • 5.2.2. La prévention des handicaps
  • Pour aller plus loin
• Chapitre 2. Les handicaps moteurs
  • 1. Les enfants infirmes moteurs cérébraux
    • 1.2. Etiologie
    • 1.3. Troubles associés
      • 1.3.1. Les troubles intellectuels
      • 1.3.3. Les déficits sensoriels
      • 1.3.4. Les troubles du langage
    • 1.4. Le développement psychologique des enfants IMC
      • 1.4.1 Les problèmes posés par l'évaluation psychologique des enfants IMC
      • 1.4.2. Le niveau intellectuel des enfants IMC
      • 1.4.3. L'organisation spatiale
      • 1.4.4. La structuration du schéma corporel
      • 1.4.5. Le développement moteur
    • 1.5. Prise en charge, éducation et intégration scolaire des enfants IMC
  • 2. Les handicaps moteurs d'origine non cérébrale
    • 2.1. Les handicaps moteurs temporaires
      • 2.1.1. Les handicaps moteurs temporaires survenant par accident
      • 2.1.2. Les handicaps moteurs temporaires d'origine non traumatique
    • 2.2. Les handicaps moteurs définitifs
      • 2.2.1. Les amputations
      • 2.2.2. Les paraplégies
    • 2.3. Les handicaps moteurs évolutifs
      • 2.3.1. La DMD: dystrophie musculaire de Duchenne de Boulogne
  • Pour aller plus loin
• Chapitre 3. Les handicaps sensoriels
  • 1. Les déficiences auditives
    • 1.1. Description des troubles
      • 1.1.1. Surdité et hypoacousie
    • 1.2. Etiologie
    • 1.3. Dépistage
    • 1.4. Le développement psychologique des enfants déficients auditifs
      • 1.4.1. Le fonctionnement cognitif
      • 1.4.2. Le développement communicatif
      • 1.4.3. Le développement de la personnalité
    • 1.5. Prise en charge, éducation et insertion scolaire des enfants déficients auditifs
      • 1.5.1. Les techniques d'appareillage
      • 1.5.2. Les différents moyens de communication accessibles aux enfants sourds
  • 2. Les déficiences visuelles
    • 2.1. Description des troubles
      • 2.1.1. Les déficiences de l'appareil oculaire
      • 2.1.2. Les principales affections entraînant un handicap visuel
    • 2.2. Le développement psychologique des enfants déficients visuels
      • 2.2.1. Le développement moteur
      • 2.2.2. Le développement communicatif
      • 2.2.3. Le développement cognitif
      • 2.2.4. Le développement de la personnalité
    • 2.3. Prise en charge, éducation et insertion scolaire des enfants déficients visuels
      • 2.3.1. Le dépistage
      • 2.3.3. L'éducation des enfants déficients visuels
  • Pour aller plus loin
• Chapitre 4. Les handicaps mentaux
  • 1. Des conceptions différentes de la déficience mentale
    • 1.1. Binet, une conception unitaire de la déficience mentale
    • 1.3. Misès, un modèle psychopathologique de la déficience mentale
  • 2. Que peut-on conclure et qu'entend-on aujourd'hui par déficience mentale?
    • 2.1. Les caractéristiques du déficit intellectuel
    • 2.2. Les caractéristiques du comportement adaptatif
    • 2.3. L'apparition des déficits au cours de la période développementale
    • 2.4. Fréquence des déficiences mentales
  • 3. Etiologie
  • 4. Le développement psychologique des enfants handicapés mentaux
    • 4.1. Les problèmes liés à l'évaluation
    • 4.2. Le fonctionnement cognitif
    • 4.3. Le comportement adaptatif et le développement social
    • 4.4. Le développement communicatif et linguistique
    • 4.5. Le développement moteur et praxique
  • 5. L'intelligence est-elle éducable?
  • 6. Les enfants trisomiques 21
    • 6.1. Terminologie, fréquence et incidence
    • 6.2. Etiologie
    • 6.3. Prévention et dépistage
      • 6.3.1. Les caractéristiques physiques des enfants trisomiques
      • 6.3.2. Les problèmes majeurs de santé
    • 6.4. Le développement psychologique des enfants trisomiques
      • 6.4.1. Le développement psychomoteur
      • 6.4.2. Le développement intellectuel
      • 6.4.3. Le développement communicatif et linguistique
    • 6.5. Prise en charge, éducation et insertion scolaire des enfants trisomiques
  • 7. Les enfants autistes
    • 7.1. Définition des troubles et théories explicatives de l'autisme
      • 7.1.1. Les premières descriptions de l'autisme
      • 7.1.2. Les théories explicatives récentes
    • 7.2. Etiologie et fréquence
    • 7.3. Le développement psychologique des enfants autistes
      • 7.3.1. Les caractéristiques de l'évaluation psychologique
      • 7.3.3. Le développement cognitif
    • 7.4. Prise en charge, éducation et insertion sociale des enfants autistes
  • Pour aller plus loin
• Chapitre 5. L'accueil de l'enfant handicapé
  • 1. La famille de l'enfant handicapé
    • 1.1. L'annonce du handicap
    • 1.2. L'ajustement familial au handicap
    • 1.3. Les associations de parents
    • 1.4. L'intervention précoce au sein de la famille
    • 1.5. L'intégration des enfants handicapés en milieu ordinaire et ses limites: des textes officiels à la réalité
  • 2. Les structures d'accueil
    • 2.1. La reconnaissance du handicap et la décision d'orientation
    • 2.3. Les structures dépendant du ministère de l'Emploi et de la Solidarité
  • Pour aller plus loin
• Conclusion
• Bibliographie complémentaire
• Annexe
  • Références des principaux textes de loi relatifs à l'enfance et à l'adolescence handicapées
  • Index des sigles relatifs au handicap