Table des matières

• Mentions légales.
  • À propos de ce livre numérique :
• Quatrième de couverture.
• Présentation.
• Mandat.
• Introduction.
  • L’ISIC, une question de sens, de valeurs, de compréhension et de méthode.
  • Le contenu du rapport
• Partie 1. Brève histoire de l’intervention sociale d’intérêt collectif.
  • 1.1. Des origines du travail social collectif aux trente glorieuses.
    • 1.1.1. 1880-1920, à l’origine du travail social "collectif" : la création des maisons sociales, ancêtres des centres sociaux.
    • 1.1.2. 1920-1945, les débuts d’un travail social "collectif" en France : pionnières et centres sociaux territorialisés
    • 1.1.3. 1945-1950, la reconstruction et la légitimation du travail social de groupe et collectif
    • 1.1.4. 1950-1970, le travail social collectif face au développement communautaire
  • 1.2. De la crise de l’emploi à la décentralisation
    • 1.2.1. 1970-1980, une faible visibilité du travail social communautaire, conséquence de la priorité donnée en France au développement social local.
    • 1.2.2. 1980-1990, l’intervention sociale d’intérêt collectif, un complément aux pratiques individuelles
    • 1.2.3. 1990-2000, mise en place d’une politique de gestion des dispositifs et manque de reconnaissance institutionnelle du travail social collectif.
    • 1.2.4. 2000 à 2009 : des illusions perdues à la renaissance de la question de l’utilité du travail social d’intérêt collectif
    • 1.2.5. Modèle social européen, lois sociales françaises : appui et ambiguïté.
• Partie 2. Les éléments d’approche conceptuelle
  • 2.1. Fondement et spécificités
    • 2.1.1. L’intervention sociale d’intérêt collectif ou ISIC, une notion essentiellement française
    • 2.1.2. États et modes d’action communautaire en France
      • ENCADRÉ.L’ASSOCIATION ESPOIR GOUTTE D’OR-EGO FAIT DE LA DÉMARCHE COMMUNAUTAIRE
      • Encadré. RECHERCHE D’INTÉGRATION PAR LA COMMUNAUTÉ ?
      • Encadré. LA PLURALITÉ DES COMMUNAUTÉS
        • Différentes communautés selon le type d’appartenance
        • Différentes formes de communauté
    • 2.1.3. Le développement social local (DSL)
      • Encadré. DEUX EXEMPLES DE DÉVELOPPEMENT SOCIAL LOCAL
        • Intergénération : structure d’accueil d’enfants, de jeunes et de personnes âgées
        • Action collective en vue de l’amélioration des conditions d’habitat
      • Encadré 1 : LES ACTEURS DU DSL
      • Encadré 2. LES CONCEPTS CLEFS DU DÉVELOPPEMENT SOCIAL LOCAL SELON LA CAISSE NATIONALE D’ALLOCATIONS FAMILIALES
      • Encadré 3 : ÉCHANGES ET SOLIDARITÉS AU COEUR DU DÉVELOPPEMENT SOCIAL LOCAL
        • Réseau de jeunes pour échanges de services
        • Animation du quartier par ses habitants
        • L’épi vert, une épicerie solidaire
    • 2.1.4. Le travail social avec les groupes (TSG)
      • Encadré 1. LES CONDITIONS POUR SOUDER UN GROUPE SOCIAL
      • Encadré 2.DES EXEMPLES DE GROUPES
      • Encadré 3. LE TRAVAILLEUR SOCIAL ET L’AIDE MUTUELLE
    • 2.1.5. Éducation populaire et animation sociale
      • Encadré . L’ANIMATION : QUELQUES EXPÉRIENCES
        • Cultures du coeur
        • "De cimes en cimes", des randonnées pour la mixité et l’émancipation des adolescents
    • 2.1.6. Des actions collectives diverses et nombreuses, mais peu connues
      • Encadré 1.TROIS EXEMPLES D’ACTIONS COLLECTIVES
        • Initiatives d’habitants
        • Le Printemps des solidarités
        • Les jardiniers de l’aqueduc
      • Encadré 2. ÉCOUTER, S’EXPRIMER
        • Théâtre-forum
        • Cercle de parole
  • 2.2. Les traits communs aux différents modes d’interventions collectives
    • 2.2.1. Une référence collective : la citoyenneté
      • LE CHEMIN DE LA CITOYENNETÉ INDIVIDUELLE À LA CITOYENNETÉ COLLECTIVE
      • Encadré. UNE IDÉE CITOYENNE PLÉBISCITÉE PAR LA VILLE, LA RÉGION ET LE DÉPARTEMENT: MOSAÏKAFÉ, UN CAFÉ ASSOCIATIF GÉRÉ PAR LES HABITANTS
        • Reconstruire le lien social et favoriser les échanges culturels
        • Un lieu de médiation
    • 2.2.2. Les différents niveaux de la participation des usagers, des habitants
      • Encadré 1.LA PARTICIPATION CITOYENNE EN ACTE
        • Mieux Vivre Ensemble dans son quartier (Oullins, 69)
        • "Bla-bla-déj"
      • Encadré 2. PARTICIPATION ET SOCIALISATION
    • 2.2.3. La co-construction et l’intelligence collective
      • Encadré.L’INTELLIGENCE COLLECTIVE
        • Université du Citoyen
        • Notre Village Terre d’avenir
        • Respolis, plate-forme pour la responsabilité politique
    • 2.2.4. Le partenariat
      • Encadré. LE PARTENARIAT
        • L’Agenda 21, un programme partenarial
        • Regards d’Habitants
      • Encadré. LA NOTION D’EMPOWERMENT DANS LE CHAMP DES PRATIQUES SOCIALES : UNE APPROCHE INTÉGRÉE DU CHANGEMENT SOCIAL
    • 2.2.6. L’évaluation participative
      • Encadré 1. À DISPOSITIF PARTICIPATIF, ÉVALUATION PARTICIPATIVE
      • Encadré 2. "AUTO-ÉVALUATION ACCOMPAGNÉE" D’UN PROJET
    • 2.2.7. Intérêt collectif, intérêt général, utilité sociale
      • INTÉRÊT COLLECTIF
      • UTILITÉ SOCIALE
        • Encadré. L’UTILITÉ SOCIALE, QUELQUES CRITÈRES
      • INTÉRÊT GÉNÉRAL
• Partie 3. Analyse des pratiques de l’intervention sociale d’intérêt collectif
  • 3.1. Le travail social avec les groupes
    • 3.1.1. "De la précarité à la citoyenneté, une avancée pour la santé": une action de travail social avec les groupes (Nord)
      • LA DÉMARCHE DIAGNOSTIQUE
      • DE LA PROBLÉMATIQUE À L’ACTION
        • Constitution et vie du groupe
        • Les différentes phases du travail dans le groupe
        • Évaluation de l’action
    • 3.1.2. "Crédiscussion", un groupe de personnes surendettées
      • PROBLÉMATIQUE ET HYPOTHÈSE DE LA PERTINENCE D’UNE INTERVENTION SOCIALE AVEC UN GROUPE
      • LE PROJET AVEC LE GROUPE DE PERSONNES EN SITUATION DE SURENDETTEMENT
      • L’ÉVALUATION ET LA SUITE DU TRAVAIL AVEC LE GROUPE "CRÉDISCUSSION"
  • 3.2. Le développement social local en territoire rural et urbain
    • 3.2.1. En zone rurale ou semi-rurale : le développement social local et la coopération des acteurs
      • Encadré. L’ARTICULATION DE L’INDIVIDUEL ET DU COLLECTIF : TÉMOIGNAGES DE TRAVAILLEURS SOCIAUX
    • 3.2.2. Une redynamisation des territoires ruraux
      • L’EXPÉRIENCE DE LA VALLÉE DE L’OURCE
      • LES CONDITIONS DE LA RÉUSSITE
      • L’EXPÉRIENCE D’UNE DYNAMIQUE DE DÉVELOPPEMENT SOCIAL LOCAL EN PAYS D’ORIENT
      • Encadré.DÉVELOPPEMENT SOCIAL LOCAL EN PAYS D’ORIENT : LES PRINCIPALES ACTIONS RÉALISÉES
      • LE PARTENARIAT
      • LE DÉVELOPPEMENT DU LIEN SOCIAL ET D’UNE DYNAMIQUE AU PLAN LOCAL
    • 3.2.3. Le DSL en zone urbaine : à l’écoute des familles du quartier
      • LE CENTRE SOCIAL DE LA PÉPINIÈRE
      • UN EXEMPLE DE TEMPS FORT : "ORCHESTRAL URBAIN"
      • QUELLE ANALYSE DES CONDITIONS DE LA RÉUSSITE ?
    • 3.2.4. La réalisation d’un diagnostic sur la santé des jeunes : méthodologie du DSL, Paris 13e
      • L’EXISTANT AU MOMENT DE L’ARRIVÉE DES TROIS ÉTUDIANTES SUR LE SITE : UNE PREMIÈRE ÉTUDE SANTÉ-JEUNES
      • LES CONDITIONS DE RÉALISATION DE LA DEUXIÈME ÉTUDE ET LES RÉSULTATS
        • Éléments méthodologiques de l’étude
        • Les résultats de l’étude et sa portée
        • Perspectives du projet et conclusion
  • 3.3. Les actions de type communautaire
    • 3.3.1. La création d’un club de foot comme support du développement communautaire
      • LA SITUATION DE DÉPART ET LES PRINCIPAUX CONSTATS
      • LE PROJET ET LES INTENTIONS ÉDUCATIVES
      • L’ORGANISATION ET LES MOYENS OPÉRATOIRES DE L’ÉQUIPE
        • Le niveau sportif
        • L’apprentissage et le développement d’une culture associative
        • Les relations aux institutions
      • LES RETOMBÉES
    • 3.3.2. Un jardin potager, pour des repas conviviaux au bas des immeubles
      • Encadré. UN EXEMPLE DE DÉVELOPPEMENT COMMUNAUTAIRE :
        • DIVERS-CITÉ OU ÊTRE À L’ÉCOUTE DES FORCES VIVES DES QUARTIERS
  • 3.4. Une diversité d’actions collectives aux multiples entrées
    • 3.4.1. Des actions collectives d’information et d’échanges
    • 3.4.2. Des actions collectives de sensibilisation et de prévention
      • Encadré 1.COMPRENDRE ENSEMBLE LÉGALITÉ DES SEXES
      • Encadré 2. "ÊTRE PARENTS AUJOURD’HUI" : LE THÉÂTRE-FORUM COMME SUPPORT À L’EXPRESSION
    • 3.4.3. Des ateliers d’activités d’intérêt collectif
      • Encadré 3. VOUS AVEZ DIT ATELIER CRÉATIF ? TROIS EXPÉRIENCES AU CCAS DE BESANÇON
        • Un atelier de peinture sur toile au sein d’une distribution alimentaire
        • Des supports variés
    • 3.4.4. La contribution au développement d’espaces collectifs
    • 3.4.5. Des projets créatifs pour une dynamique locale participative
      • Encadré. RÔLE ET PLACE DES CCAS
• Partie 4. Articulation ISAP/ISIC : les pratiques d’ISIC dans différents champs spécifiques.
  • 4.1. L’articulation ISAP/ISIC
    • 4.1.1. L’ISAP ne se réduit pas à la relation duelle de face-à-face et met en jeu une palette de ressources alliant l’individuel et le collectif
    • 4.1.2. L’ISIC et l’approche institutionnelle et collective de l’action sociale
    • 4.1.3. ISIC et ISAP, différences et complémentarité
    • 4.1.4. Quand l’ISIC enrichit la posture professionnelle dans le cadre d’une ISAP
      • PAROLES DE PROFESSIONNELS
        • Encadré 1.DE NOUVEAUX RAPPORTS AVEC LES USAGERS
        • PARTICIPER AU COLLECTIF, UN ENRICHISSEMENT POUR TOUS
  • 4.2. Les applications de l’ISIC dans quelques champs spécifiques
    • 4.2.1. L’ISIC dans le champ du handicap et du vieillissement
      • LES LEVIERS PERMETTANT LA MISE EN PLACE DE GROUPES
      • LES PROMOTEURS ET LES ACTEURS DES ACTIONS
      • LES PARTICIPANTS
      • LES OBJECTIFS COMMUNS DES GROUPES
      • UNE MÉTHODOLOGIE QUI N’EST PAS TOUJOURS CLAIREMENT IDENTIFIÉE PAR LES INTERVENANTS
      • LES THÉMATIQUES
      • RÉALISATIONS, PROJETS, SUGGESTIONS
      • Encadré. UN TRAVAIL DE GROUPE DE PARENTS D’ENFANTS HANDICAPÉS
    • 4.2.2. L’ISIC auprès des jeunes en difficulté
      • ACTION SOCIO-ÉDUCATIVE ET ÉDUCATION SPÉCIALISÉE : L’EXPÉRIENCE DE LA PRÉVENTION SPÉCIALISÉE
        • Encadré 1.RESPECTER LES RÈGLES : LE FOOT EN SALLE LE DIMANCHE
        • Encadré 2. NE PAS BAISSER LES BRAS : UN SÉJOUR, DIFFICILE, EN RÉGION
        • Encadré 3.UNE RÉUSSITE : LE BUFFET DE NOËL
      • LA RÉINSERTION
        • Encadré.LA RÉINSERTION DES JEUNES DÉLINQUANTS : LE POINT DE VUE D’UN MAGISTRAT
    • 4.2.3. Insertion socio-économique et ISIC
      • Encadré1. L’INSERTION PAR L’ACTIVITÉ ÉCONOMIQUE : QUELQUES CHIFFRES CLÉS
      • Encadré 2.UN ENRICHISSEMENT MUTUEL
      • Encadré 3. ALLIER L’EMPLOI ET LE SOCIAL : DES INITIATIVES DÉPARTEMENTALES INNOVANTES
    • 4.2.4. Politique de la ville et ISIC
      • Encadré. LES PRINCIPALES ÉTAPES ET MESURES CLEFS DE LA POLITIQUE DE LA VILLE EN FRANCE
      • LA CONTRIBUTION DE LA POLITIQUE DE LA VILLE À UNE DYNAMIQUE D’ISIC : DU DISCOURS À LA PRATIQUE
      • POLITIQUE DE LA VILLE ET TRAVAIL SOCIAL : LE RENDEZ-VOUS MANQUÉ ?
      • Encadré. LA TROISIÈME PARTIE DU RAPPORT BRÉVAN-PICARD : "TRAVAIL SOCIAL ET POLITIQUE DE LA VILLE", UN RENDEZ-VOUS RENOUVELÉ À NE PAS MANQUER
      • L’EXPÉRIMENTATION DES PROJETS SOCIAUX DE TERRITOIRE
      • QUELLES DYNAMIQUES DE CHANGEMENT ?
    • 4.2.5. Service social du travail et ISIC
      • Encadré. TRAITER LA SOUFFRANCE AU TRAVAIL DES SALARIÉS
        • De la prise en compte individuelle de la "souffrance au travail" des salariés à l’intervention collective comme outil de changement et d’action.
        • Résoudre le mal-être en entreprise adaptée : une articulation nécessaire entre le travail social individuel et l’intervention collective.
• Partie 5. Les difficultés de mise en oeuvre de l’ISIC
  • 5.1. Une intervention collective trop peu développée
    • 5.1.1. La prédominance de la relation individuelle sur les approches collectives
    • 5.1.2. Le travail d’intérêt collectif : des espaces spécifiques, une faible articulation avec le travail individuel
    • 5.1.3. Une génération intermédiaire de travailleurs sociaux moins familière avec le travail collectif
    • 5.1.4. Le développement des droits de la personne, frein à l’extension du travail collectif
    • 5.1.5. Une défiance à l’égard des communautés conforme aux traditions politique et administrative françaises
    • 5.1.6. L’intervention collective : la crainte du développement de la somme d’intérêts particuliers s’opposant à l’intérêt général
  • 5.2. Les obstacles professionnels et institutionnels en interne
    • 5.2.1. Les résistances institutionnelles : "l’agir collectif" mal maîtrisé en travail social perçu comme risqué et difficile à évaluer
    • 5.2.2. Les résistances des professionnels : le maintien de la pratique du seul modèle de l’intervention psychosociale
    • 5.2.3. L’absence de langage commun à l’ensemble des professionnels dans le champ du collectif
    • 5.2.4. Les mécanismes et potentialités de l’ISIC trop souvent absents de la formation des cadres
    • 5.2.5. Le travail partenarial et en réseau : des préalables et/ou des composantes de l’ISIC et non ISIC à part entière
      • Encadré. UNE ACTION COLLECTIVE, À LA CROISÉE DE MULTIPLES DISPOSITIFS
    • 5.2.6. La décentralisation, frein à l’ISIC
    • 5.2.7. Les difficultés de la co-construction de la méthodologie de projet dans le cadre institutionnel
  • 5.3. Les obstacles externes aux organisations de travail
    • 5.3.1. Les objectifs de la législation actuelle : prise en charge individuelle et responsabilisation du sujet
    • 5.3.2. Les freins politiques, techniques et de reconnaissance à la participation des usagers/habitants/citoyens
    • 5.3.3. La non-conformité de la mise en oeuvre de l’ISIC aux objectifs affichés
      • LE DÉTOURNEMENT DE FINALITÉ
      • LA CONDUITE DES ACTIONS
      • LA DYNAMIQUE DE CO-CONSTRUCTION
        • Encadré. CO-CONSTRUCTION ET PARTICIPATION
      • LE RESPECT DES TEMPORALITÉS DES ACTEURS
        • Encadré. UNE PROPOSITION DE PROTOCOLE DE TRAVAIL DANS LE CADRE DU DÉVELOPPEMENT SOCIAL LOCAL : "CHEMIN FAISANT"
    • 5.3.4. L’ISIC ne se décrète pas, c’est un processus qui nécessite du temps et des espaces
      • UN PROCESSUS QUI S’INSCRIT DANS LA DURÉE
      • LA NÉCESSITÉ POUR LES TRAVAILLEURS SOCIAUX DE DISPOSER DE TEMPS SPÉCIFIQUES
      • DES ESPACES DE RÉFLEXION NÉCESSAIRES
• Partie 6. Les enjeux
  • 6.1. Enjeux de société
    • 6.1.1. Responsabilisation des individus, normalisation de l’exclusion : un message véhiculé par les medias
    • 6.1.2. L’agir collectif communautaire, une création avec Internet
    • 6.1.3. Les grands rassemblements, lieux d’expression d’émotions collectives
    • 6.1.4. Un mouvement associatif important, un engagement bénévole en évolution
      • Encadré. LES NOUVEAUX BÉNÉVOLATS
    • 6.1.5. Le maintien, la reconstruction, le développement du lien social à l’origine de nombreuses initiatives
      • Encadré.MAINTENIR LE LIEN SOCIAL
  • 6.2. Enjeux pour le travail social
    • 6.2.1. Un enjeu de professionnalité
    • 6.2.2. Un enjeu lié à la dynamique démocratique
      • Encadré.LES MÉCANISMES DE LA COHÉSION SOCIALE : LE RÔLE DU TRAVAIL SOCIAL DANS LE TISSAGE DES LIENS SOCIAUX
    • 6.2.3. Un enjeu de cohésion sociale
      • Encadré.RECONNAÎTRE ET ACCOMPAGNER L’ÉMERGENCE D’UNE DEMANDE SOCIALE
    • 6.2.4. Une nécessaire implication professionnelle ou la question de la juste distance
      • Encadré. PAROLES DE LABO
    • 6.2.5. Un enjeu pour le développement local
      • Encadré. DONNER LA PAROLE AUX BÉNÉFICIAIRES
    • 6.2.6. Un nécessaire développement des compétences professionnelles
      • Encadré. UNE DÉMULTIPLICATION DES COMPÉTENCES AU SERVICE DES HABITANTS
  • 6.3. L’évaluation, un enjeu pour le développement de la pratique de l’ISIC
    • 6.3.1. Un enjeu de visibilité
      • Encadré. UN TRAVAIL COOPÉRATIF : "SOUTENIR LES INITIATIVES COLLECTIVES DE SOLIDARITÉ ET D’ENTRAIDE" VOISINS ET CITOYENS EN MÉDITERRANÉE
    • 6.3.2. Une façon de rendre compte de la complexité et de la diversité
    • 6.3.3. Un moyen de mesurer la plus-value des interventions
      • LE REVENU DE SOLIDARITÉ ACTIVE (RSA) OU LES CONDITIONS D’UNE PLUS-VALUE DE L’ISIC
      • Encadré 1.LES IMPACTS DANS LE RAPPORT AUX USAGERS
      • Encadré 2.LEVER LES FREINS À LA MOBILITÉ DES PERSONNES EN DIFFICULTÉS ET/OU EN INSERTION
• Partie 7. Les leviers
  • 7.1. Les lois nationales et les directives européennes
    • 7.1.1. Chartes, directives, conventions, initiatives : l’Europe sociale en recherche
      • Encadré. L’AGORA CITOYENNE
    • 7.1.2. Les lois sociales françaises : une autre place pour les usagers
      • LA LOI N° 98-657 DU 29 JUILLET 1998 D’ORIENTATION RELATIVE À LA LUTTE CONTRE LES EXCLUSIONS
      • LA LOI N° 2002-2 DU 2 JANVIER 2002 RÉNOVANT L’ACTION SOCIALE ET MÉDICO-SOCIALE
      • LES DROITS DES USAGERS SELON LA LOI N° 2002-2 DU 2 JANVIER 2002
      • LA LOI N° 2005-102 DU 11 FÉVRIER 2005 POUR L’ÉGALITÉ DES DROITS ET DES CHANCES, LA PARTICIPATION ET LA CITOYENNETÉ DES PERSONNES HANDICAPÉES
  • 7.2. Les solidarités de proximité
    • 7.2.1. La finalité des solidarités de proximité
    • 7.2.2. Ce que nous enseigne le terrain
      • Encadré. QUELQUES EXEMPLES DE DÉMOCRATIE PARTICIPATIVE INSTITUÉE
      • QUARTIERS ET VIE QUOTIDIENNE
        • Encadré. DES ASSOCIATIONS DE QUARTIERS
        • Collectif Couleur quartier
      • HABITANTS ET IMAGE DU QUARTIER
        • Encadré. HISTOIRE ET MÉMOIRE DES QUARTIERS : L’ASSOCIATION DES CAPUCINS.
      • JEUNES ET HABITANTS
        • Encadré. SE BATTRE CONTRE L’EXCLUSION DES JEUNES
      • QUARTIERS ET LIEUX PERMANENTS DE RENCONTRE ET DE CONVIVIALITÉ
        • Encadré. UN BAR ASSOCIATIF
      • LES FÊTES
        • Encadré. LA FÊTE DES VOISINS
        • Encadré. CHARTE DES SOLIDARITÉS DE PROXIMITÉ
    • 7.2.3. Soutien et organisation, une double nécessité pour la solidarité de proximité
  • 7.3. Le mouvement associatif en mutation : "mieux agir ensemble pour mieux vivre ensemble"
    • Encadré. ÉTAT DES LIEUX DU PAYSAGE ASSOCIATIF FRANÇAIS
    • 7.3.1. Les associations de proximité dans les dynamiques sociales locales : une dynamique évolutive
      • Encadré. CRÉATION DE LIENS ET COHÉSION SOCIALE : LE RÔLE DES ASSOCIATIONS DE PROXIMITÉ
    • 7.3.2. Travail social et associations de proximité : être en complémentarité
  • 7.4. Les élus locaux, facilitateurs potentiels d’actions sociales collectives
    • Encadré. LA DÉCENTRALISATION : DATES ET CONTENUS
    • 7.4.1. Le département, un "chef de file"
      • Encadré. LA DÉMOCRATIE PARTICIPATIVE À L’OEUVRE : ESSONNE 2020
    • 7.4.2. Un rôle social accru des communes
      • Encadré.CRÉER DU LIEN AUTREMENT : CAPTURE D’INSTANTS
    • 7.4.3. Les élus "facilitateurs" d’action sociale ?
      • Encadré 1.QUELQUES EXEMPLES D’INSTANCES PARTICIPATIVES
        • Le conseil de quartier.
        • Les conseils municipaux de jeunes.
        • Les commissions extra-municipales.
      • Encadré 2 :DES ACTIONS SOCIALES PORTÉES PAR TOUS
      • Encadré 3 : LA DÉMOCRATIE PARTICIPATIVE, UNE UTOPIE ?
      • Encadré 4 .RÉALITÉ D’UNE DÉMARCHE DIAGNOSTIQUE TERRITORIALE
  • 7.5. L’institution : un levier pour le développement de l’ISIC
    • Encadré. L’ISIC SELON LE DÉPARTEMENT DE L’ISÈRE
• Partie 8. La formation : un outil pour l’apprentissage et le développement de l’intervention sociale d’intérêt collectif
  • 8.1. L’ISIC dans les référentiels métiers des professionnels du travail social
    • Tableau 9 : Aide médico-psychologique et technicienne de l’intervention sociale et familiale.
      • Aide médico-psychologique (AMP) Décret n° 2006-255 du 2 mars 2006 ; arrêté du 11 avril 2006.
        • DC3. Animation de la vie sociale et relationnelle :
        • DC6. Communication professionnelle et vie institutionnelle
      • Technicienne de l’intervention sociale et familiale (TISF) Décret n° 2006-250 du 1er mars 2006, arrêté du 25 avril 2006
        • DC1. Conduite du projet d’aide à la personne.
        • DC2. Communication professionnelle et travail en réseau.
    • Tableau 10 : Éducateur spécialisé, éducateur de jeunes enfants
      • Éducateur spécialisé Décret n° 2007-899 du 15 mai 2007
        • DC1. Accompagnement social et éducatif spécialisé
        • DC2. Participer à l’élaboration et à la conduite du projet éducatif.
        • DC4.1. Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles
        • DC4.2. Travail en partenariat et en réseaux
      • Éducateur de jeunes enfants. Décret n° 2005-1375 du 3 novembre 2005, arrêté du 16 novembre 2005
        • DC1.1. Développer des pratiques adaptées d’accueil et d’accompagnement du jeune enfant et de sa famille
        • DC1.2. Reconnaître et faciliter au quotidien la fonction parentale.
        • DC4.1. Inscrire les projets et les interventions socio-éducatives dans les réalités propres aux institutions et aux politiques de la petite enfance
        • DC4.2. Participer à l’action sociale territorialisée et à la synergie des compétences des différents acteurs.
    • Encadré. LA FORMATION AU MÉTIER D’ASSISTANT DE SERVICE À SOCIAL À L’ÉCOLE NORMALE SOCIALE DE L’OUEST (ANGERS)
      • Première année
      • Deuxième année
      • Troisième année
    • Tableau 11 : Assistant de service social et conseiller en économie sociale et familiale
      • Assistant de service social Décret n° 2004-533 du 11 juin 2004, arrêté du 29 juin 2004
        • DC1.
        • DC2.
        • DC4.
      • Conseiller en économie sociale et familiale Texte en cours de validation pour la rentrée 2009.
        • DC1.1A. Concevoir, élaborer des projets pour la gestion locale de l’environnement avec les habitants et les institutions :
        • DC2/ISIC. Intervention sociale d’intérêt collectif - Construire des interventions avec les groupes notamment dans un registre de prévention :
        • DC2/ISAF. Intervention sociale d’animation et de formation - Concevoir des actions de formation avec des groupes et des personnes dans les domaines de la vie quotidienne :
    • Encadré. UN EXEMPLE D’ADAPTATION DANS LA FORMATION INITIALE D’ASS DISPENSÉE À L’INSTITUT SOCIAL LILLE-VAUBAN
      • L’accompagnement des dynamiques de groupes en ISIC : le choix d’un module d’animation et de gestion des groupes.
      • Une nouvelle déclinaison pédagogique
  • 8.2. L’ISIC dans les formations supérieures de travailleurs sociaux
    • 8.2.1. Le certificat d’aptitude aux fonctions d’encadrement et de responsable d’unité d’intervention sociale (Caferuis)
    • 8.2.2. Le certif cat d’aptitude aux fonctions de directeur d’établissement ou de service d’intervention sociale (Cafdes)
    • 8.2.3. Le diplôme d’État en ingénierie sociale
    • Encadré. PROPOSITIONS DE QUELQUES ORGANISMES
      • Les CAF
      • Les MSA
      • Le CNFPT : un exemple de formation-action de développement social
  • 8.4. La recherche et la recherche-action
  • 8.5. Responsabiliser les établissements de formation
• Partie 9. Les propositions du CSTS
  • 9.1. Propositions en direction des élus
    • 9.1.1. Porter une commande publique sur l’importance de la prise en compte et de la mise en oeuvre du volet collectif dans les lois-cadres
    • 9.1.2. Créer les conditions de la réalisation de l’ISIC, en veillant à ce que les textes d’application ne dérivent pas vers une individualisation financée et normée
    • 9.1.3. Considérer l’ISIC comme un moyen de garantir l’effectivité de la participation citoyenne.
    • 9.1.4. Se saisir de l’ISIC en tant que moyen de développement territorial
    • 9.1.5. Contribuer au financement permettant la réalisation de l’ISIC
    • 9.1.6. Soutenir, voire participer, aux actions ISIC
  • 9.2. Propositions en direction des institutions et des organismes employeurs
    • 9.2.1. Inscrire l’ISIC parmi les objectifs stratégiques institutionnels
    • 9.2.2. Intégrer les critères de l’ISIC dans l’évaluation des politiques publiques
    • 9.2.3. Favoriser les temps et les espaces de travail
    • 9.2.4. Penser en synergie les modes d’intervention sociale
    • 9.2.5. Investir dans la formation continue tant des travailleurs sociaux que de l’encadrement
  • 9.3. Propositions en direction des établissements de formation
    • 9.3.1. Saisir les régions des enjeux et de l’intérêt de l’ISIC
    • 9.3.2. Développer les apprentissages de coproduction avec les personnes
    • 9.3.3. Disposer de temps communs sur l’ISIC, entre les diverses formations
    • 9.3.4. Accompagner les sites qualifiants dans leur appropriation de l’ISIC et être en appui technique aux institutions qui envisagent l’ISIC
    • 9.3.5. Proposer des formations pour les professionnels en activité et former l’encadrement en proposant des formations sur site
    • 9.3.6. Accompagner des recherches-actions
  • 9.4. Préconisations en direction des travailleurs sociaux
    • 9.4.1. Comprendre et considérer que l’ISAP et l’ISIC sont deux composantes indissociables du travail social
    • 9.4.2. Oser l’ISIC en expérimentant des actions
    • 9.4.3. Inscrire l’ISIC dans la vie sociale collective déjà existante et apporter des compétences complémentaires à celles des autres acteurs
• Annexes
  • ANNEXE I
    • Note d’intention
  • ANNEXE II
    • Les participants
• BIBLIOGRAPHIE
  • Organisation communautaire, développement communautaire.
  • Développement social local
  • Travail social avec les groupes
  • Empowerment
  • Travail social d’intérêt collectif, écrits transversaux
  • Autres références
  • Dans la même collection.
• Fin de la l'ouvrage.