Table des matières

• Préface
• Introduction
• CHAPITRE 1. LE PLUS BEAU MÉTIER DU MONDE
• CHAPITRE 2. LES PREMIERS POINTS D’INTERROGATION
  • À la maternelle
  • La phoniatre
  • L’orthophoniste
  • Des troubles du comportement
  • L’équitation
• CHAPITRE 3. L’ENTRÉE À L’ÉCOLE PRIMAIRE
  • Le CP
  • L’apprentissage de la lecture
  • Le CE1
  • Chez la psychologue
  • Le psychologue scolaire
• CHAPITRE 4. LE DIAGNOSTIC DE LA DYSLEXIE
  • La neuropsychologue
  • Qu’est-ce que la dyslexie ?
  • Regard sur la dyslexie
  • Détecter au plus tôt la dyslexie
  • La multi dyslexie de Paul
• CHAPITRE 5. LA PRISE EN CHARGE DE PAUL
  • L’orthoptiste
  • La psychomotricienne
  • En liste d’attente chez la nouvelle orthophoniste
  • Faire « différent » pour Paul
• CHAPITRE 6 LE ROLE LE DE L’ATTENTION ET LA CONCENTRATION
  • Définition de l’attention et de la concentration
  • Améliorer ses capacités
  • Utiliser des stratégies
  • Paul reste pénalisé
• CHAPITRE 7. CHANGEMENTS NOTOIRES
  • Chez l’orthophoniste
  • Intérêt pour la lecture
  • Aménagements des devoirs à la maison
  • Le classeur d’orthophonie
  • Changement d’établissement
• CHAPITRE 8. LA RITALINE
  • CE2
  • Le soutien scolaire à la maison
  • Les médecines dites parallèles
  • La Ritaline
• CHAPITRE 9. LES PROGRÈS
  • Acquisition de la lecture
  • Acquisition de l’orthographe
  • Acquisition de la grammaire
• CHAPITRE 10. EVITER L’ILLETTRISME
  • Dyslexie et illettrisme
  • La motivation de l’enfant
  • Outils et moyens de compensation
    • La Flexitable*
    • Le time-timer*
    • Cours copiés à l’ordinateur
    • Moyens mnémotechniques
  • Adapter la pédagogie pour l’enfant dyslexique
  • Établir un partenariat
• CHAPITRE 11. LA DYSLEXIE ET LA LANGUE ANGLAISE
  • Une langue dite phonologique
  • La phonétique anglaise
• CHAPITRE 12. LA CLASSE DE 6e
  • Une réunion décisive : le Projet Individuel d’intégration Scolaire
  • Les difficultés de Paul
  • Adaptations
    • Faciliter la concentration
    • Aider l’élève à gérer le temps.
    • Permettre à l’élève de se repérer dans la multiplicité des tâches que lui impose l’organisation scolaire.
    • Les troubles attentionnels.
    • Expliquer la dyslexie à la classe.
    • Obtenir à l’avance les cours copiés.
    • Faire différent.
    • L’octroi du tiers-temps est d’emblée instauré.
    • Problème de l’agenda.
    • Pallier le déficit visuoattentionnel.
    • Le double des livres
  • Un partenariat et des initiatives
  • L’anglais
  • Alimentation et sommeil
  • Organisation et rigueur dans le travail
• CHAPITRE 13. EXPLIQUER LA DYSLEXIE AUX ENFANTS
  • Détecter la dyslexie
  • Expliquer les difficultés rencontrées par un dyslexique
  • Les aménagements
  • Expliquer le handicap
  • Exercices pratiques
  • Accepter la différence
  • Agir ensemble
• CHAPITRE 14. LA CLASSE DE 5e
  • Bilan de la première année de collège
  • La 5e
  • Définition du handicap
  • Démarches administratives
• CHAPITRE 16. LA CLASSE DE 4e
  • L’ordinateur
  • Chez l’ergothérapeute
  • La dispense langue vivante II
  • Les adaptations nécessaires
  • L’ordinateur en double à la maison
  • Témoigner
  • Bilan de la 4e
• CHAPITRE 17$. LA CLASSE DE 3e
  • Demande d’aménagements au Brevet
  • Reconduction des adaptations pour la 3e
• CHAPITRE 18. J’ESPÈRE QU’UN JOUR
• CONCLUSION
• ANNEXES
  • Glossaire
  • Adresses utiles :
  • Références matériel