Inégalités d'apprentissage : programmes, pratiques et malentendus scolaires Élisabeth Bautier, Patrick Rayou

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Résumé

Le but de l'ouvrage est de reprendre la question de l'échec scolaire à la lumière des évolutions récentes de la scolarisation et du rôle de l'école dans la société française, ainsi que des modèles d'analyse en sciences de l'éducation. Il s'agit de mettre en évidence la nécessité de faire évoluer le cadre explicatif ou au moins interprétatif des difficultés scolaires de certains élèves, et des inégalités scolaires qui en découlent, du fait des nouvelles logiques qui rendent la seule sociologie des écarts culturels ou la psychologie des difficultés d'apprentissage inopérantes pour rendre compte de phénomènes et processus relativement récents. La notion de « malentendu » est ici largement mobilisée pour rendre compte de ces glissements de perspectives. Sans mettre de côté les puissants mécanismes sociaux qui contrarient les aspirations démocratisantes de l'école, elle interroge les analyses et pratiques des apprenants comme celles des enseignants qui, pris dans les multiples logiques qui traversent aujourd'hui le système éducatif, ne sont pas toujours capables d'identifier les processus sous-tendant l'activité de l'autre. Sans édulcorer la difficulté de la tâche à accomplir pour surmonter ces malentendus, sans vouloir culpabiliser ceux qui participent à leur existence, les auteurs proposent des pistes pour repenser individuellement et collectivement les situations d'apprentissage.

Auteur :

Bautier, Élisabeth

Co-auteur :

Rayou, Patrick

Éditeur :

Presses universitaires de France, impr. 2009

Collection :

Éducation et société

Genre :

Essai

Langue :

français.

Note :

Bibliogr. p. 165-172

Mots-clés :

Nom commun :: Apprentissage, Troubles de l' | Intégration scolaire | Communication en éducation

Description du livre original :

1 vol. (172 p.) ; 22 cm

ISBN :

9782130575276.

Domaine public :

Non

Table des matières

Introduction : Des inégalités aux malentendus
- Sous-entendus et malentendus
  - Expliquer les inégalités scolaires
  - Des pratiques différenciatrices
    - Des consignes trop ponctuelles
    - Expliciter, oui... mais quoi ?
    - Discontinuités et mobilisations
    - Des consignes concurrentes
  - Entre et hors les murs de l’école
    - Situations didactiques, situations sociales
    - La fin des connivences
    - Former un sujet « total »
1 La trame des malentendus
- Des traductions et transactions entre acteurs de l’école
  - Élèves au centre ou élèves alibis ?
    - Un renversement copernicien
    - Un travail externalisé
    - Ni efficace, ni équitable
    - Une régulation sociale
  - À qui la faute ?
    - L’empreinte du politique
    - Une autonomie présupposée
    - Des erreurs de traduction
  - Intégration ou éducation ?
    - Des délégations croissantes
    - Un collège pacifié
    - Une université allégée
- Une construction de sujets scolaires et sociaux
  - La socialisation de l’enfance et de la jeunesse
    - Une socialisation horizontale
    - Une socialisation à l’école
    - Des épreuves plus contraignantes
  - Les épreuves à la grande école
    - Une école sans problèmes ?
    - Entre classe et hors-classe
  - Les épreuves au collège
    - Un monde composite
    - Des évaluations lacunaires
    - Trop de sens tue le sens
  - Les épreuves au lycée
    - Ouvertures et filières
    - Des savoirs tenus à distance
  - Les épreuves à l’université
    - Secteur ouvert, secteur fermé
    - Des lycéens prolongés
2 D’autres savoirs pour d’autres sujets
- Une forme scolaire brouillée
  - Une perte de visibilité
    - Une forme scolaire devenue poreuse
    - Une pluralisation des disciplines
  - Entre sanctuarisation et banalisation
    - Violences et incivilités
    - Juridicisation et judiciarisation
  - Une dialectique de la forme scolaire
    - Les temps de l’école
    - Formes solaires d’ici et d’ailleurs
    - Forme scolaire et formes disciplinaires
- Les changements curriculaires
  - Le débat : visées et mises en œuvre
  - Une évolution des registres de savoirs
    - Un idéal d’élève familier de la littératie étendue
    - Des compétences plus importantes que les savoirs
    - Entre savoirs et réflexivité
3 Épreuves du savoir et malentendus
- Comprendre les processus différenciateurs
  - L’intérêt de la notion de malentendus
  - Des changements plus ou moins explicités
  - Des cadrages flous
  - Des conflits d’interprétation
- Les malentendus sociolangagiers et sociocognitifs
  - Rapport au langage et discours pédagogique
    - Le rapport au langage
    - Le discours pédagogique : un genre conversationnel
  - Quand les élèves « font » et apprennent peu
    - Situations scolaires et situations non scolaires
  - Les ambiguïtés des situations d’écriture
    - Une modalité de structuration d’écrit en parties canoniques
    - Une modalité d’écriture qui relève de la réponse aux questions posées
    - Écrire dans le cadre scolaire avec soi comme ressource
4 Métier d’apprenant, métier d’enseignant
- Du côté des élèves : absence de médiations et fausses évidences
  - En maternelle et dans le primaire
  - À l’adolescence, à l’entrée au lycée
- Du côté des enseignants : faire la classe ou penser les apprentissages ?
  - De quelques vulgates et doxas
    - La réduction de la complexité
    - L’appel à l’expérience
    - La mise en activité
    - Du partenariat à l’aide au devoir
  - Formation et circulation des savoirs
    - Une sous-estimation des processus d’apprentissage
    - Une alternance sur le papier
    - Des savoirs de contrebande
Conclusion : Repenser les situations d’apprentissage
BIBLIOGRAPHIE

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