Table des matières

• Avant-propos à l'édition française
• Introduction à l’édition française
• Préface
• Avant-propos
• Remerciements
• PREMIÈRE PARTIE : Histoire et développement de l'Évaluation Thérapeutique
  • Chapitre 1 : Qu’est-ce que l'Évaluation Thérapeutique ?
    • Définitions et distinctions
      • L’évaluation traditionnelle
      • L’« évaluation thérapeutique »
      • L’évaluation collaborative
      • L'Évaluation Thérapeutique
    • Diagramme et brève histoire de l’Évaluation Thérapeutique
      • Étape 4 - Séances de résumé et/ou de discussion
      • Étape 1 - Séances initiales
      • Étape 5 -Un retour écrit est donné
      • Étape 2 - La/les Séance(s) de passation de tests standardisés
      • Étape 3 - La/les séance(s) d'intervention
      • Étape 6 – La/les séances de suivi
    • Conclusion
  • Chapitre 2 : Apprécier le pouvoir et le potentiel de l’examen psychologique
  • Chapitre 3 : L'Évaluation Thérapeutique : Harry serait-il d'accord ?
    • Mes contacts avec Sullivan et ses écrits
    • Parallèles entre Sullivan et l’Évaluation Thérapeutique
      • L'importance des objectifs des clients
      • Respect de la vie privée des clients
      • Le psychologue comme observateur-participant
      • Primauté de l'écoute attentive et de l'observation
      • Méfiance envers la terminologie psychiatrique standard
      • Un changement profond se produit à partir de changements dans le « soi »
      • L'hypothèse au Genre unique de Sullivan et l'examen psychologique
  • Chapitre 4 : Comment l’Évaluation Thérapeutique est-elle devenue humaniste ?
    • Le développement de l’Évaluation Thérapeutique
    • Quelques éléments humanistes de l’Évaluation Thérapeutique
      • Fixer les objectifs de l’évaluation avec les clients
      • Les tests psychologiques comme « amplificateurs d'empathie »
      • Partager nos réactions avec les clients - y compris ce que nous avons appris
      • Croire en un potentiel de guérison inné
• DEUXIÈME PARTIE : Techniques spécifiques de l'Évaluation Thérapeutique
  • Chapitre 5 : Tester ses clients en cours de thérapie avec le Rorschach
    • Cas 1 - Chad : le Rorschach comme moyen d'introduire du matériel dans la psychothérapie
    • Cas 2 - Barry : Tirer parti de la force régressive du Rorschach
    • Cas 3 - Stéphanie : crise de transfert à la suite du Rorschach
    • Cas 4 - Robert : un exemple de conseil projectif
    • Conclusion
  • Chapitre 6 : Faire un retour aux clients de protocoles « défensifs »
  • Chapitre 7 : Retour d’évaluation intégrant les résultats du MMPI-2 et du Rorschach
    • Comprendre les résultats du MMPI-2 et du Rorschach
    • Patterns de réponses au MMPI-2 et au Rorschach
      • Cellule A - Perturbation élevée sur le MMPI-2 et le Rorschach
      • Cellule B - Perturbation faible sur le MMPI-2 ; perturbation élevée sur le Rorschach
      • Cellule C- Perturbation élevée sur le MMPI-2, perturbation faible sur le Rorschach
      • Cellule D - Perturbation faible sur le MMPI-2 ; perturbation faible sur le Rorschach
    • Retour fait aux clients
    • Résultats du MMPI-2 et du Rorschach
    • Séance de Résumé/Discussion de l’évaluation
    • Lettre de retour
    • La réponse de Harry
    • Conclusion
  • Chapitre 8 : Séances d'intervention : des tests plus « mous » pour explorer des résultats de tests plus « durs » avec les clients
    • Objectifs des séances d'intervention
    • Étapes principales des séances d'interventions
      • Étape 1 - Planifier à l'avance
      • Étape 2 - Présenter la séance au client
      • Étape 3 – Susciter, observer et nommer le comportement problématique
      • Étape 4 - Explorer le contexte menant au comportement problématique
      • Étape 5 - Imaginer des solutions au comportement problématique et les essayer in vivo. Corriger les solutions proposées jusqu'à ce que le client ait un sentiment de réussite
      • Étape 6 - Discuter de la façon d'utiliser les solutions positives dans la vie réelle
    • Conclusion
  • Chapitre 9 : Position haute, Position basse et entre-deux : un modèle collaboratif de l'examen psychologique
    • Le professionnel qui oriente le client n'envisage pas de façon systémique les impasses de la thérapie
    • Triangulations gênantes
    • La vulnérabilité du Professionnel Référent
    • Le transfert oraculaire du professionnel qui oriente le client
    • Intentions cachées
    • Divisions au sein de l'équipe de traitement
    • L’anxiété du psychologue mène à des réactivations de rôles
    • Suggestions
      • Maintenir de l'empathie envers le professionnel qui oriente le client (le PR)
      • Être conscient de sa propre anxiété
      • Établir une relation de collègues dès le départ
      • Anticiper la triangulation
      • Collaborer avec le PR
    • Conclusion
  • Chapitre 10 : Évaluation Thérapeutique d'un homme souffrant d'un « TDA »
    • Étude de cas
      • Client orienté
      • Première séance
      • Contacts avec les sources collatérales
      • Séances de tests standardisés
      • Résultats des tests standardisés
      • Séance d'intervention
      • Consultation avec Mme S
      • Séance de résumé/discussion
      • Retour écrit et séance de suivi
      • Suivis sur le long terme
    • Résumé et conclusions
      • L’évaluation collaborative aide les clients à changer leurs histoires intérieures
      • L’évaluation psychologique collaborative est une manière puissante, non menaçante de fournir une consultation à ses collègues
    • Appendice. Extraits de la lettre de retour adressée à David
  • Chapitre 11 : Analyse collaborative de séquence du Rorschach
    • Étude de cas
      • Antécédents
      • Procédures
      • Questions à l’évaluation
      • Passation standardisée
      • Enquête élargie
      • Répercussion dans le couple
      • Suivi
    • Conclusion
  • Chapitre 12 : Le Rorschach consensuel comme séance d'intervention auprès des couples
    • Procédure
      • Préparation
      • Placement
    • Procédures alternatives
    • Conclusion
  • Chapitre 13 : « Mais j’essayais juste de vous aider ! » : échec d'une Évaluation Thérapeutique
    • Résumé de l’évaluation
      • Clients orientés
      • Contacts initiaux
      • Questions de Ted et Nancy pour l'évaluation
        • Questions de Nancy
        • Questions de Ted
        • Questions des deux
      • Séances préalables de l'évaluation
      • Analyse de la passation standardisée
      • Rorschach consensuel
      • Séances de résumé/discussion
      • Retour post-évaluation
    • Les leçons à en tirer
      • Méfiez-vous des transferts « oraculaires »
      • Le triangle de Karpman est difficile à éviter
      • L'avantage du masochisme
      • Les multiples motifs derrière les questions à l'évaluation
      • Méfiez-vous des intentions des thérapeutes qui orientent leurs clients
      • L'Évaluation Thérapeutique est souvent trop difficile à mener sans aide
  • Chapitre 14 : Évaluation collaborative de l'enfant comme intervention familiale systémique
    • Dix façons de rendre collaboratif l'examen psychologique d’un enfant
      • Définissez avec les parents les objectifs de l'examen psychologique
      • Obtenez des parents d'un adolescent qu'ils l'autorisent à formuler ses questions personnelles à l'évaluation
      • Demandez aux parents de préparer l'enfant au premier entretien avec le psychologue
      • Demandez aux parents d'observer les séances de passation de l'enfant et de discuter ensuite de leurs impressions avec le psychologue
      • Faites appel aux parents pour recueillir des informations anamnestiques ou des données systémiques sur un comportement problématique, seuls ou avec l’aide d’autres membres de la famille
      • Demandez aux parents s'ils acceptent de passer des tests dans le cadre de l'évaluation de leur enfant
      • Prévoyez d'inclure au moins une séance familiale ou séance parent-enfant dans l'évaluation de l'enfant
      • Demandez aux parents de corroborer et de modifier les conclusions présentées à la séance de résumé/discussion
      • Demandez aux parents de relire les comptes rendus destinés aux établissements scolaires, thérapeutes, ou autres sources les ayant orientés, et d'aider à la présentation des conclusions de l'évaluation
      • Impliquez les parents dans le retour oral ou écrit donné à l'enfant sur les résultats de l'évaluation
    • Conclusion
  • Chapitre 15 : L'enseignement de l’Évaluation Thérapeutique
    • Les principes de l’Évaluation Thérapeutique appliqués cours de Master d'évaluation de la personnalité
      • Étape 1 : Les questions à l’évaluation sont précisées et rassemblées
      • Étape 2 : Le contrat au cours est finalisé
      • Étape 3 : L'épreuve de l'évaluation est expliquée et conceptualisée
      • Étape 4 : L'épreuve de l'évaluation est démontrée par le professeur
      • Étape 5 : Les élèves notent le professeur et lui font un retour
      • Étape 6 : Les élèves jouent chaque épreuve de l'évaluation
      • Étape 7 : Les élèves exécutent chaque épreuve de l'évaluation avec un client
      • Étape 8 : Les élèves reçoivent un retour pour chaque épreuve
      • Étape 9 : Les élèves font des essais de modification de chaque épreuve
      • Étape 10 : Les élèves répètent l'épreuve avec un autre client
      • Étape 11 : Séance du retour donné à l’élève en fin de cours
      • Étape 12 : Préparation d'un compte-rendu écrit avec commentaires éventuels de l'élève
      • Étape 13 : Les élèves font un retour anonyme au professeur
      • Étape 14 : Le compte-rendu avec les commentaires de l'élève est présenté à l'équipe enseignante
    • Exemple de cas - Elizabeth
      • Premières impressions
      • Séance initiale
      • Séances initiales
      • Séance d'intervention
      • Séances d'évaluation suivantes
      • Séance de résumé/discussion
      • Les commentaires d’Elizabeth sur le compte-rendu
    • Résumé et conclusion
• TROISIÈME PARTIE : Développements théoriques
  • Chapitre 16 : Dites-moi que je ne suis pas comme ça : la Control Mastery Theory et l’Évaluation Thérapeutique
    • Une brève introduction à la Control Mastery Theory
    • La Control Mastery Theory et l’Évaluation Thérapeutique
      • Les plans inconscients des clients et leurs questions pour une évaluation
      • Tests du comportement du psychologue
      • Échec de l’évaluation
      • Le rôle de la théorie dans l'examen psychologique
  • Chapitre 17 : Défis et leçons de la théorie de l’intersubjectivité pour l'examen psychologique
    • Leçon 1 : Importance du contexte
    • Leçon 2 : Importance du cadre de l’évaluation
    • Leçon 3 : Impliquer les clients dans l'interprétation des données de l’évaluation
    • Leçon 4 : Prendre en compte d'autres points de vue
    • Leçon 5 : Reconnaître son influence sur l’évaluation au moment de présenter les résultats
    • Le défi de la réflexion intersubjective
  • Chapitre 18 : Comment l’examen psychologique m’a enseigné compassion et fermeté
  • Chapitre 19 : La pratique de l'Évaluation Thérapeutique
    • Éventuelles contre-indications de l’Évaluation Thérapeutique
      • L'évaluation est faite dans un but unique de sélection et/ou de classification
      • L’évaluation est nécessaire alors que le client est en crise aiguë en détresse émotionnelle sévère
      • Évaluations involontaires
      • L'évaluation est destinée à nuire au client
    • Faire connaître l'Évaluation Thérapeutique
    • Comment se former à l’Évaluation Thérapeutique
    • Trouver un soutien
• Bibliographie