Table des matières

• Embarquement
• 1. «Mmesdames et messieurs, voici la bête du management stratégique »
  • 1. Pourquoi dix ?
    • Les différentes écoles
  • 2. Tour d’horizon
  • 3. Cinq mots pour définir la stratégie
    • Les stratégies comme plans et modèles
    • Stratégies délibérées et émergentes
    • Les stratégies comme positions et perspectives
    • La stratégie comme stratagème
  • 4. La stratégie, pour le meilleur et pour le pire
  • 5. Le management stratégique comme discipline universitaire
• 2. L’école de la conception
  • 1. Les origines de l’école de la conception
  • 2. Le modèle de base de l’école de la conception
  • 3. Principes de l’école de la conception
  • 4. Critique de l’école de la conception
    • Evaluation des forces et des faiblesses : la sous-estimation de l’apprentissage
    • La structure suit la stratégie... comme le pied gauche suit le pied droit
    • Expliciter la stratégie : le parti pris de la rigidité
    • Séparation entre formulation et mise en œuvre : la réflexion détachée de l’action
  • 5. L’école de la conception : contexte et contribution
• 3. L’école de la planification
  • 1. Le modèle fondamental de la planification stratégique
    • L’étape de l’audit externe
    • L’étape de l’audit interne
    • L’étape de l’évaluation
    • L’étape de la concrétisation
    • La programmation du processus
  • 2. Le tri des hiérarchies
  • 3. Les principes de l’école de la planification
  • 4. L’évolution récente
    • Options réelles
    • Le contrôle stratégique
  • 5. La planification des difficultés imprévues
  • 6. Les illusions de la planification stratégique
    • L’illusion de la prédétermination
    • L’illusion du détachement
    • L’illusion de la formalisation
    • La grande illusion de la planification stratégique
  • 7. Contexte et contribution de l’école de la planification
• 4. L’école du positionnement
  • 1. Place à Michael Porter
  • 2. Les principes de l’école du positionnement
  • 3. La première vague : les préceptes militaires des origines
    • Sun Tzu
    • Karl von Clausewitz
    • Clausewitz aujourd’hui
    • Le combat de l’entreprise
    • De la nature des préceptes
  • 4. La deuxième vague : la quête de règles destinées au consultant
    • Le BCQ : la matrice d’analyse croissance-part de marché
    • Le BCQ : mettre à profit Vexpérience
    • PIMS : base de données ou règle absolue ?
  • 5. La troisième vague : le développement de propositions empiriques
    • Les stratégies génériques
    • La chaîne de valeur
    • Les quatre types de recherche de l’école du positionnement
  • 6. Critique de l’école du positionnement
    • L’objectif en question
    • Le contexte en question
    • Le processus en question
    • La stratégie en question
    • La vision de Michael Porter en question
  • 7. Contribution et contexte de l’école du positionnement
• 5. L’école entrepreneuriale
  • 1. Les origines économiques
  • 2. Les travaux de l’école entrepreneuriale
    • Le grand leader vu par la presse
    • La personnalité entrepreneuriale
  • 3. Le leader visionnaire
    • Vision et théâtre
    • L’élaboration de la stratégie entrepreneuriale dans une chaîne de supermarchés
    • La naissance d’une nouvelle vision dans le sous-vêtement
  • 4. Les principes de l’école entrepreneuriale
  • 5. Contribution, critique et contexte de l’école entrepreneuriale
• 6. L’école cognitive
  • 1. Cognition et confusion
  • 2. La connaissance comme traitement de l'information
    • Attention
    • Encodage
    • Stockage/récupération
    • Choix
    • Résultats
  • 3. La cognition comme cartographie
  • 4. La cognition comme recherche de concepts
  • 5. La cognition comme construction
    • L’« environnement » est'il une construction ?
    • Concurrence et cognition
  • 6. Principes de l’école cognitive
  • 7. Critique, contribution et contexte de l’école cognitive
• 7. L’école de l’apprentissage
  • 1. Formation ou formulation I
  • 2. Emergence d’un modèle d’apprentissage
    • L’incrémentalisme décousu
    • L’incrémentalisme logique
    • La prise de risque stratégique
    • La stratégie émergente
    • Chez Honda, on apprend de ses erreurs
    • Les principes de l’école de l’apprentissage
  • 3. Les nouvelles orientations de l’école de l’apprentissage
    • Les compétences clés
    • Le dessein stratégique
    • Tension et levier
  • 4. De l’apprentissage organisationnel à l’entreprise apprenante
    • L’apprentissage en tant que création de savoir
    • La dynamique des capacités dynamiques
    • De l’apprentissage au chaos
  • 5. Critique de l’école de l’apprentissage
    • Absence de stratégie
    • Perte de la stratégie
    • Mauvaise stratégie
    • Attention à l’apprentissage
  • 6. Contribution et contexte de l’école de l’apprentissage
• 8. L’école du pouvoir
  • 1. Le micro-pouvoir
    • L’élaboration de la stratégie, processus politique
    • Emergence des stratégies politiques
    • Bienfaits de la politique
  • 2. Théorie des échelons supérieurs : la gestion stratégique au sommet de la hiérarchie
    • Entre hiérarchie traditionnelle et remontée du terrain : le « middle-up-down »
  • 3. Le macro-pouvoir
    • Contrôle de l’extérieur par l’entreprise
    • Analyse des parties prenantes
    • Manœuvre stratégique
    • Elaboration coopérative de la stratégie
  • 4. Conclusion
    • Principes de l’école du pouvoir
    • Critique, contexte et contribution de l’école du pouvoir
• 9. L’école culturelle
  • 1. Qu’est-ce que la culture ?
  • 2. Principes de l’école culturelle
  • 3. Culture et stratégie
    • Style de la prise de décision
    • Résistance au changement
    • Surmonter la résistance au changement stratégique
    • Valeurs dominantes
    • Choc culturel
  • 4. L’aile suédoise de l’école culturelle
    • La fabrique de la stratégie : plonger au cœur du processus stratégique
  • 5. Les ressources, fondement de l’avantage concurrentiel
    • La culture matérielle
    • Pourquoi les entreprises se diversifient-elles ?
    • La théorie de la base de ressources
    • La culture, ressource clé
    • Où va le concept de base de ressources ?
  • 6. Critique, contribution et contexte de l’école culturelle
• 10. L’école environnementale
  • 1. Principes de l’école environnementale
  • 2. La théorie de la contingence
  • 3. Le concept d’écologie des populations
    • Qui a besoin de s’adapter ?
  • 4. Les pressions institutionnelles en faveur de la conformité
  • 5. Critique, contribution et contexte de l’école environnementale
    • Le choix contraint
• 11. L’école de la configuration
  • 1. Configuration et transformation
  • 2. Esprits analytiques et esprits synthétiques
  • 3. Principes de l’école de la configuration
  • 4. Recherches sur la configuration
    • L’étude de la configuration à l’université McQill
    • Contribution de Miller à l’école de la configuration
    • Enquêtes sur la configuration
    • Enquêtes sur les périodes de transition
  • 5. Transformer l’entreprise
    • Changer quoi ?
    • Cartographie des processus de changement
    • Programmes de changement généralisé
  • 6. Critique, contexte et contribution de l’école de la configuration
    • McGillomanie
    • Agrégats
    • Marges
• 12. « accrochez-vous, mesdames et messieurs, vous n’avez pas encore vu la bête tout entière »
  • 1. Des queues et des défenses, des plans et des modèles
    • Une bête métaphorique pour chaque école
    • L’évolution des écoles
    • Caractéristiques des écoles
  • 2. Comment dompter la bête sauvage du management stratégique
    • Le problème de la complexité
    • Le problème de l’intégration
    • Le problème du générique
    • Le problème du contrôle
    • Le problème du collectif
    • Le problème du changement
    • Le problème du choix
    • Le problème de la pensée
  • 3. Allons voir la bête tout entière
    • Cartographier les écoles
    • Séquencer les écoles
    • Détailler le processus
    • Recoller les morceaux
  • 4. A la recherche du management stratégique
• Bibliographie
  • Ouvrages parus en français