Table des matières

• Sommaire
• Introduction
  Peut-on encore penser l’éducation sans le numérique ?
  • Qu’entend-on par “numérique” ?
  • Une école de toujours ?
  • Une rupture technologique comparable à d’autres ?
  • Sommes-nous tous des enlumineurs ?
  • Pourquoi cet ouvrage ?
    • Sortir le numérique du cercle des initiés
  • Comprendre globalement au-delà des positionnements de chacun
  • Prendre du recul
• Partie 1 L’éducation passe au numérique
  • 1 Une révolution
    numérique globale
    • La révolution numérique
    • Un village mondial ?
    • « Digital natives, digital immigrants »
    • « Petite Poucette et Petit Poucet »…
    • « La jeunesse n’est qu’un mot »…
  • 2 Des établissements
    qui passent au numérique
    • Une décennie d’équipement et de connexion des établissements
    • Une utilisation encore très faible en classe même si différente selon les matières
    • Des usages plus pauvres pour les élèves à l’école qu’à domicile
    • Les modes d’appropriation du numérique
    • Le rejet par les élèves de la « scolarisation » des technologies numériques ?
    • L’adoption de solutions de proximité de la part des enseignants
    • L’efficacité des technologies
      • L’efficacité du travail enseignant
    • L’efficience du travail des élèves
    • Un problème souvent mal posé
  • 3 Pourquoi le numérique
    à l’école est important
    • Les évolutions économiques et les contraintes financières
      • Les compétences du XXIe siècle
    • Faire mieux et moins cher
    • Les besoins sociaux
      • Les besoins éducatifs spéciaux
    • La fracture numérique
    • Les changements culturels
    • Les attentes pédagogiques
    • Personnalisation
    • Motivation
    • Apprendre d’une manière différente
    • Vers une nouvelle école augmentée ?
      • Une école « étendue », une école hors les murs…
• Partie 2 Maîtriser ou subir l’environnement numérique des élèves : qui fait quoi dans le numérique éducatif ?
  • 1 Le numérique dans l’éducation : de quoi parle-t-on ?
    • L’accompagnement humain
    • Les différents types d’accompagnement humain
    • Susciter la motivation : les politiques de conduite du changement
    • Les infrastructures numériques en milieu d’enseignement
    • Les équipements numériques dans les établissements
    • Les services numériques pour l’éducation
    • Les contenus numériques éducatifs
  • 2 Les grands acteurs du numérique éducatif
    • Des communautés qui s’organisent
      • Libre, open source, copyleft, gratuit : des notions souvent confondues
    • Les biens communs
    • Comment Wikipédia a bouleversé l’accès à la connaissance
    • Des groupes privés mondiaux pour qui l’éducation est un enjeu clé
    • Un marché florissant…
    • … occupé par des géants du numérique
    • Un monde de l’édition écrite en forte évolution face aux défis du numérique
    • Des tensions fortes entre les différents groupes qui bouleversent la chaîne de valeur
    • Un défi pour la puissance publique
    • Différents types d’organisation, mais pas de modèle
    • Les organisations centrées sur les établissements couplés à des agences
    • Les organisations à l’échelle territoriale : l’exemple de l’Écosse, de la Catalogne, et du Québec
    • Les organisations à l’échelle d’un pays
    • Les stratégies de zones linguistiques
    • Les organisations internationales
    • L’organisation globale des politiques numériques éducatives devrait être mieux coordonnée pour répondre au défi du numérique
  • 3 Les politiques numériques éducatives
    • Les grands principes
    • Deux éléments structurants des politiques numériques éducatives
      • Les politiques d’équipement individuel des élèves (dites « 1 pour 1 »)
    • La formation des enseignants
    • Les facteurs clés de succès
      • À l’échelle d’un territoire
    • Donner la primauté au politique
    • Sortir de la pensée magique
    • Évaluer de façon sérieuse
    • À l’échelle d’un établissement
    • Les facteurs de succès des stratégies de modernisation dans l’enseignement scolaire
    • La numérisation de la gestion administrative et de la communication de l’établissement, cheval de Troie de la pédagogique numérique ?
• Partie 3 Le numérique dans l’enseignement :
  quelles prochaines étapes ?
  • 1 Le temps des écrans
    • Dès le primaire « les ouvrir, les fermer, les maîtriser… »
    • Apprendre le numérique à l’école
    • Mettre en place des filières de formations
  • 2 Poser de nouvelles fondations
    • Construire un environnement numérique juridiquement sécurisé
      • La responsabilité éditoriale et la question de la trace
    • Mettre en place un cadre juridique permettant de produire et d’utiliser légalement des contenus de qualité
    • Protéger les données personnelles et les échanges numériques
    • Démultiplier les réseaux de soutien
    • Impulser de nouvelles dynamiques d’innovation et de recherche
      • Une recherche « fragmentée et hétérogène »
      • Beaucoup de questions, peu de réponses
      • Encourager et financer la recherche et l’innovation
      • Trouver de nouvelles voies pour impulser la recherche et l’innovation
  • 3 Le numérique :
    une chance pour l’école
    • Pour diminuer les inégalités ?…
      • Le numérique comme moyen d’assurer une école rurale de qualité à un coût maîtrisé
    • Les « MOOC » : phénomène de mode ou nouvelle étape de l’enseignement supérieur permettant l’accès de tous aux établissements les plus prestigieux ?
    • Le mobile learning : un potentiel encore largement inexploité ?
    • Pour surmonter des difficultés ?
      • Aider les enfants intelligents, mais qui ont des difficultés d’apprentissage : les « Dys » (dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dyscalculie, etc.)
    • L’orientation scolaire et professionnelle : de nouvelles ouvertures grâce au numérique
    • Aider les décrocheurs à raccrocher
    • Pour oser tout repenser ?
      • Sortir enfin de l’école caserne du XIXe siècle ?
    • Renouveler les lieux d’accès à la connaissance
    • Repenser sa pédagogie ?
    • Apprendre à la maison et réviser en classe (les « flipped classrooms »)
    • Un projet de transmission renouvelé ?
  • Conclusion
    Un ordre du jour en suspens
    • Mettre le numérique au cœur des stratégies éducatives
    • Innover sur les modalités d’interventions publiques
    • Retrouver la maîtrise du temps
    • Penser l’éducation autrement
• Bibliographie