Table des matières

• Introduction
• Première partie : Définitions, effets et politiques
  • Penser les inégalités scolaires
    • Inégalités scolaires justes et injustes
      • L’égalité d’accès
      • L’égalité des chances
      • L’égalité des résultats
      • Tensions et débats
    • À quoi servent les diplômes : l’école et la société
    • Justice et expérience scolaire
    • Conclusion
  • Universelles, les inégalités sociales face à l’école ?
    • Les pays pauvres, une autre planète ?
    • Les inégalités dans les pays de l’OCDE
      • Des inégalités sociales dès le niveau primaire
      • Des inégalités qui se creusent au niveau du secondaire
      • Des systèmes qui accentuent les écarts…
    • Les interprétations des sociologues
      • Une modélisation des comportements des élèves…
      • Les inégalités sociales dépendent aussi des relations formation/emploi…
    • La portée des politiques éducatives
    • Conclusion
  • L’école, vecteur de reproduction sociale ?
    • Une forte augmentation de la mobilité sociale observée
      • La diminution de l’immobilité sociale
      • Une mobilité essentiellement structurelle
    • Le ralentissement récent de l’ascenseur social
      • Une dégradation généralisée des perspectives de mobilité sociale
      • Le retour des classes sociales ?
    • Une société méritocratique ?
      • Le poids persistant de l’origine sociale
      • Des inégalités qui se déplacent mais ne disparaissent pas
    • Conclusion
  • La démocratisation de l’enseignement entre égalisation et illusions
    • Garçons et filles : la longue marche vers l’égalité
      • Synopsis d’une conquête
      • Égalisation et maintien des spécialisations sexuées
    • Trajectoires populaires et favorisées : une égalisation problématique
      • L’égalité des chances selon le milieu : un idéal encore discuté
      • Les années 1960 : de fortes inégalités sociales des trajectoires scolaires
      • Diffusion de l’enseignement et déplacement des inégalités
    • Les inégalités d’accès à l’éducation entre individus
      • La mesure des inégalités individuelles des durées d’éducation
      • Des durées d’éducation de plus en plus inégales
    • Diffusion de l’éducation et rendement décroissant des diplômes
      • La théorie du capital humain : une pertinence décroissante
      • Le destin professionnel : niveau d’étude, habiletés sociales et rang de sortie
    • Conclusion
  • Les politiques de discrimination positive
    • Définition(s) de la discrimination positive
      • La « discrimination positive à la française »
      • L’affirmative action
      • Égalité, équité et justice des systèmes éducatifs
    • La politique d’éducation prioritaire
      • Choix du territoire
      • De la mobilisation aux indicateurs : l’alignement avec la politique de la ville
      • L’hypothèse d’un traitement social de la question ethnique
      • Vers une discrimination positive individuelle
      • La discrimination positive dans l’accès à l’enseignement supérieur sélectif
    • L’efficacité des politiques de discrimination positive
      • Efficacité de la « discrimination positive à la française »
      • Efficacité des politiques de discrimination positive préférentielles
    • Conclusion
• Seconde partie : Contextes, contenus et pratiques
  • Les inégalités sociospatiales d’accès aux savoirs
    • L’émergence de la question locale en éducation
    • Inégalités contextuelles d’éducation
      • Les premières analyses des inégalités sociospatiales en éducation
      • L’émergence des nouvelles analyses dans les années 1980
    • Variations et hiérarchies départementales et locales
      • Spécificités des contextes et des problématiques à 40 ans d’intervalle
      • Une nouvelle approche des inégalités scolaires
      • Une forte variation spatiale des inégalités
    • Conclusion
  • Des contextes scolaires inégaux : effet-établissement, effet-classe et effets du groupe de pairs
    • Effet-établissement
    • Effet-classe, effet-maître
    • Classes hétérogènes ou classes homogènes ?
    • Jugement des enseignants et prophéties autoréalisatrices
    • Effets du groupe de pairs : normes de groupe et comparaison sociale
    • Conclusion
  • Contenus, pratiques pédagogiques et échec scolaire
    • Fonctions culturelles versus fonctions sociales ?
    • L’école inégale « passivement » : l’indifférence aux différences
    • L’école inégale « activement » : la classe à plusieurs vitesses et la surattention aux différences
  • Les élèves face au travail scolaire : d’inégales mises à l’épreuve
    • Vers l’étude du travail comme problématique autonome
      • Travail et socialisation scolaire
      • Travail et inégalités scolaires
    • Le travail scolaire aujourd’hui
      • Temps de travail
      • Un travail entre plusieurs lieux
      • Tâches et méthodes
    • Les épreuves du travail scolaire
      • Les épreuves de l’autonomie
      • Les épreuves du verdict scolaire
      • Des opacités différentielles
    • Conclusion
  • Les pratiques éducatives des familles
    • Les répercussions « cachées » de la socialisation familiale sur la réussite scolaire
      • Des méthodes éducatives socialement différenciées
      • Savoirs et savoir-faire : des jeux de classe
    • Les pratiques familiales d’accompagnement de la scolarité : « la face émergée de l’iceberg »
      • Le renforcement des inégalités scolaires par des choix socialement différenciés
      • Des investissements éducatifs plus ou moins rentables selon les milieux sociaux
    • Conclusion
• Conclusion : Inégalités d’éducation et action publique
  • Peut-on transposer des politiques menées dans d’autres pays ?
  • Les limites des politiques internes au secteur scolaire
  • Coordonner l’action éducative à l’échelle locale
• Bibliographie
• Contributeurs