Table des matières

• PARTIE 1 : MÉTHODOLOGIE
  • CHAPITRE 1 : 10 informations sur l’épreuve de questions contemporaines
    • 1. Une épreuve clé pour la réussite du concours
    • 2. Une épreuve redoutée par les candidats
    • 3. Une épreuve qui nécessite une solide culture pluridisciplinaire
    • 4. Une épreuve qui comprend 10 critères de notations principaux
      • 4.1 Terminer sa copie sans la bâcler
      • 4.2 Respecter le sujet et ne pas faire de développement hors-sujet
      • 4.3 Respecter la forme attendue
      • 4.4 Faire moins de dix fautes d’orthographe
      • 4.5 Respecter un style neutre, « un style Sciences Po »
      • 4.6 Réaliser une bonne introduction
      • 4.7 Réussir ses phrases titres, transitions et introductions partielles
      • 4.8 Présenter un écrit avec des références solides et légitimes
      • 4.9 Proposer des illustrations contemporaines à vos copies
      • 4.10 Maîtriser l’exercice de la conclusion
    • 5. Une épreuve qui comprend donc à la fois des critères de fond et de forme
    • 6. Une épreuve sur laquelle il faut apprendre à se distinguer
    • 7. Une épreuve qui se prépare tout au long de l'année
    • 8. Une épreuve qui ne vous permet pas de faire l'impasse sur une des thématiques
    • 9. Une épreuve qui peut être appréhendée plus facilement que les autres
    • 10. Une épreuve qui nécessite de préparer une cinquantaine d'arguments
  • CHAPITRE 2 : 10 conseils pour réussir l'épreuve
    • 1. Prévoyez une stratégie pour bien exploiter les 3 heures de l’épreuve
    • 2. Ne négligez pas vos brouillons, ils sont la clé du succès
      • 2.1 La maïeutique
      • 2.2 La construction du plan et de la problématique
    • 3. Présentez votre copie de manière structurée, claire et lisible
    • 4. Misez beaucoup sur l'introduction
      • 4.1 L’accroche
      • 4.2 La délimitation et la définition du sujet
      • 4.3 La problématique
      • 4.4 L’annonce du plan
    • 5. Privilégiez un plan en deux parties, deux sous-parties
    • 6. Associez systématiquement vos idées à des auteurs de référence
    • 7. Illustrez vos propos notamment grâce à l'actualité
    • 8. Diversifiez vos références pour vous inscrire dans l’esprit de l’épreuve
    • 9. Ne négligez pas la conclusion
    • 10. N'oubliez pas de vous relire
• PARTIE 2 : LA SÉCURITÉ
  • CHAPITRE 3 : Introduction sur la sécurité
  • CHAPITRE 4 : L'individu moderne, en quête de sécurité
    • 1. La naissance de l'individu
      • 1.1 L’émergence d’un individu postmoderne
      • 1.2 L’individu se détache du reste de la société
      • 1.3 Parallèlement, les grands récits s’effondrent, et n’apportent plus de solutions aux individus
    • 2. Des liens familiaux fragilisés
      • 2.1 La famille en crise
      • 2.2 Une institution sous tension
      • 2.3 Un engagement fragilisé
    • 3. La « fin du travail » ouvre l’ère de l'insécurité sociale
      • 3.1 Dans des sociétés modernes basées sur la division du travail, le travail fournit à l’individu son identité
      • 3.2 Depuis 20 ans, le chômage de masse s’est développé, fragilisant les communautés
      • 3.3 L’avènement du chômage de masse ouvre la voie d’une nouvelle insécurité sociale
    • 4. Une insécurité urbaine
      • 4.1 Des Minguettes à Villiers-le-Bel, les émeutes urbaines sont devenues plus fréquentes, et plus violentes
      • 4.2 En France comme aux États-Unis, la dégradation des grands ensembles est l’un des principaux facteurs de la délinquance et des violences urbaines
      • 4.3 Le développement de cette délinquance urbaine génère une montée croissante du sentiment d’insécurité
    • 5. Une insécurité sociale
      • 5.1 Face à tous ces changements, l’individu est comme « déraciné »
      • 5.2 Pour Beck, nous sommes entrés dans une « société du risque »
      • 5.3 Au final, l’insécurité semble être omniprésente
  • CHAPITRE 5 : Un individu menacé
    • 1. Un équilibre de la terreur
      • 1.1 La destruction de l’homme par l’homme
      • 1.2 Une course aux armements
      • 1.3 Un équilibre fragile
    • 2. Un progrès anxiogène
      • 2.1 Les progrès techniques ont bouleversé l’environnement des hommes occidentaux
      • 2.2 Des scandales liés aux sciences ont généré des doutes quant à la linéarité du progrès
      • 2.3 Les controverses sociotechniques tendent à se multiplier
    • 3. Une technologie menaçante
      • 3.1 Les avancées de la science ont donné à l’homme la possibilité de détruire le monde
      • 3.2 L’homme découvre les conséquences de ses actions sur la nature
      • 3.3 De plus en plus, les actions des hommes ont des conséquences irréversibles
    • 4. La santé, nouvelle source d'anxiété
      • 4.1 Le progrès scientifique a transformé l’image que nous avons du corps
      • 4.2 Les attentes vis-à-vis de la médecine sont de plus en plus importantes
      • 4.3 Les crises de santé publique ont souligné la nécessité de renforcer la sécurité sanitaire
    • 5. Une violence exacerbée au nom du sacré
      • 5.1 Un retour du religieux comme une disqualification de la modernité
      • 5.2 Un choc des civilisations ?
      • 5.3 Un renouveau des guerres de religion
  • CHAPITRE 6 : La sécurité, enjeu clef des relations internationales
    • 1. Pour contrer l'anarchie du système international, la volonté de construire un ordre qui s'impose aux États
      • 1.1 Les États ne peuvent vivre en autarcie : ils évoluent au sein d’un système
      • 1.2 Ce système s’est cependant progressivement organisé
      • 1.3 La création d’organisations internationales vise à assurer la sécurité au sein d’un ordre international
    • 2. Un ordre fragilisé par la mondialisation
      • 2.1 Depuis la Seconde Guerre mondiale, trois phénomènes se sont cumulés pour brouiller les frontières
      • 2.2 Les barrières limitant les échanges internationaux sont progressivement tombées
      • 2.3 Les flux sont donc en conséquence de plus en plus nombreux
    • 3. L’émergence de phénomènes sans frontières menaçant la sécurité collective
      • 3.1 L’interdépendance croissante des économies s’est traduite par une multiplication des crises affectant l’ensemble de l’économie mondiale
      • 3.2 En faisant coïncider des espaces aux logiques différentes, la mondialisation exacerbe les conflits
      • 3.3 La légitimité des États est fragilisée, renforçant l’insécurité ressentie par les citoyens
    • 4. Un État failli, qui n'assure plus la sécurité de ses citoyens
      • 4.1 Si les guerres ne se font plus entre États, elles n’ont pour autant pas disparu
      • 4.2 L’existence de menaces transnationales
      • 4.3 Le développement des guerres irrégulières et l’accroissement des sources d’instabilité
    • 5. Un phénomène de décivilisation contre lequel il est difficile de lutter
      • 5.1 Une « brutalisation du monde » ?
      • 5.2 L’exportation du modèle démocratique comme vecteur de pacification et de stabilité
      • 5.3 La sécurité humaine et la responsabilité de protéger
  • CHAPITRE 7 : Les limites d’une société sécurisée
    • 1. La construction de l’État s’est faite sur une recherche de l'équilibre entre sécurité et liberté
      • 1.1 Pour Hobbes, l’État doit être fort, les individus lui confient leurs libertés contre la sécurité
      • 1.2 Bien que dans la continuité de Hobbes, Locke reconnaît à l’individu des droits inaliénables
      • 1.3 Rousseau propose un contrat social qui permet à chacun de conserver ses libertés et sa sécurité
    • 2. Une soif de sécurité sans limite
      • 2.1 Aujourd’hui encore, l’une des missions essentielles de l’État est d’assurer la sécurité de ses citoyens
      • 2.2 L’État-providence a multiplié les domaines d’intervention, pour mieux protéger l’individu
      • 2.3 Une prise en charge du risque de plus en plus socialisée
    • 3. Les dangers d'une utopie sécuritaire
      • 3.1. Aldous Huxley et le Meilleur des mondes : la sécurité par la surveillance
      • 3.2 Philip K. DiCK et Minority report : la sécurité par la prévention du crime
      • 3.3 Andrew Niccol et Bienvenue à Gattaca : la sécurité par la génétique
    • 4. Choisir la conformité pour plus de sécurité ?
      • 4.1 Durkheim montre que les excès de l’individualisme peuvent mener à l’anomie
      • 4.2 Le conformisme apparaît comme une source de sécurité
      • 4.3 Le développement du phénomène sectaire, une sécurité psychologique au prix de l’aliénation et de la perte du libre-arbitre
    • 5. Entre sécurité et liberté, un équilibre toujours fragile
      • 5.1 Dans les circonstances actuelles, il est difficile pour l’État de concilier sécurité et liberté
      • 5.2 Les dangers d’une course sécuritaire sans fin
      • 5.3 Renforcer le lien social pour davantage sécuriser l’individu
• PARTIE 3 : LA MÉMOIRE
  • CHAPITRE 8 : Introduction sur la mémoire
  • CHAPITRE 9 : Aux racines des politiques mémorielles, le besoin d’asseoir la République et de souder la Nation
    • 1. De l'impossibilité pour un peuple de vivre sans sa mémoire
      • 1.1 Dans un premier temps, la Révolution a souhaité faire disparaître les traces du passé
      • 1.2 Les destructions seront toutefois assez limitées, l’importance de maintenir le patrimoine apparaissant progressivement
      • 1.3 La première politique de protection d’une mémoire architecturale apparaît dès les premières années après la Révolution
    • 2. Pour asseoir la République, une mémoire à construire
      • 2.1 Un ancrage de la mémoire qui se poursuit dans un temps de changements fréquents de régimes politiques
      • 2.2 Dans un contexte d’une difficile acceptation de la République, de nombreux symboles sont instaurés
      • 2.3 Le recours à la mémoire permet de progressivement construire la nation française
    • 3. La mémoire, une incarnation concrète de la nation
      • 3.1 La nation s’est progressivement construite grâce à une mobilisation de la mémoire
      • 3.2 Pour Jules Michelet ce qui fait de la France une nation, c’est le fait qu’elle soit incarnée dans une mémoire
      • 3.3 Pour Michel de Certeau, l’histoire s’écrit dans un contexte donné
    • 4. La mémoire, une histoire commune, sans laquelle un peuple ne peut exister
      • 4.1 La mémoire est faite de choix, selon qui gouverne, les choix opérés ne sont pas les mêmes
      • 4.2 L’histoire crée de grands récits qui façonnent une représentation de la société
      • 4.3 La construction d’une culture commune à toute l’Europe se heurte à la force des mémoires nationales
    • 5. La protection du patrimoine contribue à ce devoir de mémoire
      • 5.1 Le patrimoine constitue une « mémoire minérale »
      • 5.2 À ce titre, l’UNESCO s’est rapidement mobilisée pour protéger le patrimoine mondial de l’humanité
      • 5.3 Cet enjeu a été ravivé par l’avènement des politiques destructrices de l’« État islamique »
  • CHAPITRE 10 : Face au siècle des excès, une mémoire érigée en devoir
    • 1. Après la Première Guerre mondiale : l'apparition progressive d’un devoir de mémoire pour ne plus jamais revivre l’enfer de la guerre
      • 1.1 Un devoir de mémoire qui trouve ses racines dans l’histoire
      • 1.2 Le besoin de faire de la Première Guerre mondiale « la der des ders » concrétise le devoir de mémoire
      • 1.3 La Grande guerre a fait changer de dimension la politique de mémoire
    • 2. Installer immédiatement une mémoire de la Seconde Guerre mondiale pour témoigner de sa barbarie
      • 2.1 La Seconde Guerre mondiale est un terrain de manipulation de la mémoire
      • 2.2 Des manipulations des régimes totalitaires au récit des vainqueurs, l’avènement d’une « mémoire manipulée »
      • 2.3 La mémoire de la Seconde Guerre mondiale glisse d’un souvenir de la guerre au souvenir des victimes de la barbarie
    • 3. L’arrivée progressive d’un devoir de mémoire dans les décennies 80-90
      • 3.1 Dans le contexte de la crise de l’État providence se trouve les racines de l’avènement d’un « devoir de mémoire »
      • 3.2 Dans les années quatre-vingt-dix, le mot « devoir de mémoire » s’est ancré dans le langage courant
      • 3.3 La construction de ce devoir de mémoire n’est pas exclusivement française
    • 4. Un devoir de mémoire reflet d'une pathologisation de la société
      • 4.1 « Conscience de crise », nouveau regard sur l’oubli, et primauté de la victime, les changements de la société propices au devoir de mémoire
      • 4.2 L’entrée dans l’« ère des témoins » souligne un rapport à l’histoire beaucoup plus émotionnel
      • 4.3 Le projet de faire parrainer des enfants juifs morts à Auschwitz par des élèves de CM2 est un symbole de ce recours au pathos
    • 5. Le devoir de mémoire apparaît comme pour réparer une dette envers le passé
      • 5.1 Le devoir de mémoire apparaît dans le contexte de la sacralisation des victimes et d’un besoin de réparer les souffrances individuelles
      • 5.2 Dans son ouvrage de référence Paul Ricœur insiste sur les liens entre le mot « devoir » et le mot « dette »
      • 5.3 Pour Halbwachs, la construction de la mémoire collective est un produit de la société en elle-même, cela révèle aujourd’hui une société qui a dû mal à se projeter dans l’avenir
  • CHAPITRE 11 : Un risque de concurrence des mémoires
    • 1. Paul Ricœur distingue trois formes d'abus de la mémoire
      • 1.1 Quand la mémoire se limite à une seule vision des faits ou est trop douloureuse, Ricœur évoque une mémoire « empêchée »
      • 1.2 Il existe aussi le risque d’une « mémoire manipulée » qui n’est pas le seul apanage des régimes totalitaires
      • 1.3 Le devoir de mémoire relève de la troisième forme d’abus de la mémoire, « la mémoire obligée »
    • 2. Les excès du « devoir de mémoire », le risque d’un « n’importe quoi mémoriel »
      • 2.1 Le devoir de mémoire conduit à une « mémoire vaine » qui ne permet pas aux individus de mieux connaître le passé
      • 2.2 La tyrannie de la mémoire donne l’impression aux individus que l’on s’intéresse trop au passé et pas assez à l’avenir
      • 2.3 Le « n’importe quoi mémoriel » se traduit dans des pratiques abusives de la mémoire
    • 3. Dans une société multiculturelle, le devoir de mémoire peut entraîner un risque de concurrence mémorielle
      • 3.1 Les concurrences mémorielles révèlent les abus de la mémoire
      • 3.2 La guerre d’Algérie en France, l’exemple même des risques d’agréger toutes les mémoires en une seule version
      • 3.3 Le cas Dieudonné, des polémiques qui montrent les risques de la concurrence mémorielle
    • 4. La mémoire n’est pas l’histoire et à ce titre peut déformer notre vision du passé
      • 4.1 La mémoire peut déformer considérablement l’histoire pour correspondre à ce que la société souhaite entendre
      • 4.2 L’histoire à un devoir de vérité scientifique, pas la mémoire
      • 4.3 Difficile dans nos sociétés de clairement séparer histoire et mémoire, il est toutefois intéressant de relever les distorsions que la seconde fait subir à la première
    • 5. Dans ce contexte, des historiens contestent les lois mémorielles qui complexifient leur travail
      • 5.1 Des lois mémorielles qui se multiplient sous la pression de certaines communautés
      • 5.2 Pour René RÉMOND, il faut supprimer les lois mémorielles
      • 5.3 Les lois mémorielles, un geste national spécifiquement français
  • CHAPITRE 12 : La mémoire : un débat permanent au sein de nos sociétés
    • 1. Le rapport Kaspi ou les limites de la politique commémorative française
      • 1.1 Recentrer les commémorations sur les dates les plus importantes : une lutte contre l’inflation commémorative
      • 1.2 Laisser chaque territoire choisir les commémorations importantes : une décentralisation des commémorations
      • 1.3 Pour redonner du sens au devoir de mémoire : moderniser les commémorations
    • 2. Pour Ricœur, une « juste mémoire » correspond davantage à un « travail de mémoire » qu’à un « devoir de mémoire »
      • 2.1 Le travail de Ricœur vise à développer une politique de la « juste mémoire »
      • 2.2 Pour guérir une mémoire historique « malade » et la transformer en « mémoire heureuse », il faut faire un travail sur la mémoire
      • 2.3 Dans certains travaux, la notion de « travail de mémoire » a donc chassé celle de « devoir de mémoire »
    • 3. Une « mémoire exemplaire », seule forme possible d'une politique de la juste mémoire
      • 3.1 Tzvetan Todorov distingue « mémoire littérale » et « mémoire exemplaire », en fonction des usages faits du passé
      • 3.2 La « bonne mémoire » est la mémoire exemplaire, celle qui permet de lutter contre les problèmes du présent à l’aide des événements passés
      • 3.3 Seule une mémoire exemplaire permet de pallier les défauts du devoir de mémoire et orienter la mémoire vers le futur
    • 4. Une politique de la juste mémoire peut aussi laisser une place à l'oubli
      • 4.1 L’oubli a longtemps été utilisé pour digérer les événements douloureux pour une nation
      • 4.2 Les commissions vérité et réconciliation sont mises en place pour tenter de recréer du lien dans une nation encline à se morceler
      • 4.3 Ces commissions vérité et réconciliation doivent mettre en place des politiques de pardon ainsi qu’un droit à l’oubli
    • 5. Pour parvenir à une juste mémoire, la nécessité d'une politique publique de la mémoire concertée
      • 5.1 La particularité des politiques mémorielles est de devoir mobiliser un grand nombre d’acteurs au profil varié
      • 5.2 L’intervention d’autres acteurs que l’État a souvent été nécessaire pour éviter l’avènement d’une « mémoire manipulée »
      • 5.3 Aujourd’hui, les acteurs locaux sont plus que jamais invités à prendre part à la définition de la mémoire, ils peuvent mobiliser politique, citoyens et experts pour une politique de la juste mémoire
• PARTIE 4 : AUTEURS ET CITATIONS
  • CHAPITRE 13 : 10 auteurs sur la thématique de la sécurité
    • 1. Hannah Arendt (1906-1975)
    • 2. Zigmunt Bauman (1925-)
    • 3. Ulrich Beck (1944-2015)
    • 4. Norbert Elias (1897-1990)
    • 5. Michel Foucault (1926-1984)
    • 6. Thomas Hobbes (1588-1679)
    • 7. John Locke (1632-1704)
    • 8. Serge Paugam (1960-)
    • 9. Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
    • 10. Alexis de Tocqueville (1805-1859)
  • CHAPITRE 14 : 10 auteurs sur la thématique de la mémoire
    • 1. Maurice Agulhon (1926-2014)
    • 2. Michel de Certeau (1925-1986)
    • 3. Jacques Le Goff (1924-2014)
    • 4. Maurice Halbwachs (1877-1945)
    • 5. Pierre Nora (1931-)
    • 6. Paul Ricœur (1913-2005)
    • 7. Henry Rousso (1954-)
    • 8. Benjamin Stora (1950-)
    • 9. Tzvetan Todorov (1939-)
    • 10. Annette Wieviorka (1948-)
  • CHAPITRE 15 : 10 citations sur la mémoire
  • CHAPITRE 16 : 10 citations sur la sécurité
• PARTIE 5 : SUJETS DE DISSERTATIONS
  • CHAPITRE 17 : Sujets potentiels
    • 1. Sujets potentiels sur la mémoire
    • 2. Sujets potentiels sur la sécurité
  • CHAPITRE 18 : Sujet corrigé 1
  • CHAPITRE 19 : Sujet corrigé 2
    • Problématique
    • Partie I
      • Sous-partie A
      • Sous-partie B
    • Partie II
      • Sous-partie A
      • Sous-partie B
  • CHAPITRE 20 : Sujet corrigé 3
    • Problématique
    • Partie I
      • Sous-partie A
      • Sous-partie B
    • Partie II
      • Sous-partie A
      • Sous-partie B
  • CHAPITRE 21 : Sujet corrigé 4
    • Problématique
    • Partie I
      • Sous-partie A
      • Sous-partie B
    • Partie II
      • Sous-partie A
      • Sous-partie B
  • CHAPITRE 22 : Sujet corrigé 5
    • Problématique
    • Partie I
      • Sous-partie A
      • Sous-partie B
    • Partie II
      • Sous-partie A
      • Sous-partie B
  • CHAPITRE 23 : Sujet corrigé 6
    • Problématique
    • Partie I
      • Sous-partie A
      • Sous-partie B
    • Partie II
      • Sous-partie A
      • Sous-partie B