Table des matières

• INTRODUCTION
• ÊTRE QTYPIQUE, UNE GALÈRE ?
  • La huitième merveille
  • Qu'est-ce qu'être atypique ?
  • Qui sont les atypiques ?
  • CHAPITRE1. UN FONCTIONNEMENT PSYCHOAFFECTIF ET COGNITIF PARTICULIER : L'HYPERSENSIBILITÉ
    • LES CARACTÉRISTIQUES DE L’HYPERSENSIBILITÉ
      • L’hyperesthésie
      • L’hyperréactivité émotionnelle
      • Le traitement très profond de l'information avec un sens du détail et du subtil
      • L’empathie, l'intuition et la créativité
    • LES INCIDENCES
      • À l'école, en famille et avec les autres
      • Sur la construction de soi
  • CHAPITRE 2. QUAND LES TROUBLES S’EN MÊLENT...
    • LES TROUBLES DYS-
      • Qu'est-ce que les troubles dys- ?
      • À quel moment repère-t-on un trouble dys- ?
      • Que faire ?
      • La dyslexie / dysorthographie
        • Caractéristiques de la dyslexie
        • Incidences sur le quotidien et les apprentissages
        • Caractéristiques de la dysorthographie
        • Incidences sur le quotidien et les apprentissages
      • La dyspraxie
        • Caractéristiques de la dyspraxie
        • Incidences sur le quotidien et sur les apprentissages
      • La dyscalculie
        • Caractéristiques de la dyscalculie
        • Incidences sur le quotidien et les apprentissages
      • La dysphasie
        • Caractéristiques de la dysphasie
        • Incidences sur le quotidien et les apprentissages
      • Le multidys-
        • Incidences sur le quotidien et les apprentissages
      • Conséquences générales des troubles dys-
    • LE TROUBLE DÉFICITAIRE DE L'ATTENTION AVEC OU SANS HYPERACTIVITÉ (TDA/H)
      • Les caractéristiques du TDA/H
      • Ça coince à l'école
      • Ça coince à la maison et en société
      • Pourquoi est-il important de poser un bon diagnostic ?
      • Alors, c'est tout foutu ?
      • Le TDA/H, une force ?
    • LES ENFANTS INTELLECTUELLEMENT PRÉCOCES (EIP)
      • Les caractéristiques des EIP
• ÊTRE ATYPIQUE, QUELLE CHPNCE !
  • Une école qui désenchante nos enfants
  • Un enseignement très académique et déconnecté du réel
  • CHAPITRE1. CHANGER DE REGARD SUR LES ATYPIQUES
    • L’ÉCOLE, LE RÉVÉLATEUR DE LATYPISME
      • Notre cher système d'évaluation
      • Changer l'évaluation : de l'égalité à l'équité pour une école plus inclusive
      • Changer la formation des enseignants
      • Quid des écoles alternatives ?
      • La maison : le socle de la confiance en soi
      • Revoir ses croyances et ses représentations
      • Le rôle de parent
      • Garantir la sécurité affective et physique
      • La confiance en soi naît de l'estime de soi
      • Le bocal à compliments/encouragements
  • CHAPITRE 2. PSYCHOPÉDPGOGIË POSITIVE, UN MODÈLE POUR DES ATYPIQUES HEUREUX !
    • L’EFFET PYGMALION
      • Qu'est-ce que c'est ?
      • Arrêter de pointer du doigt les échecs
      • S'appuyer sur les réussites
    • FAIRE GRANDIR LA CONFIANCE ET L’ESTIME DE SOI
      • Tordre le cou au perfectionnisme
      • Cultiver la curiosité
      • Cultiver les forces de caractère
    • APPRENDRE À PILOTER UN CERVEAU ATYPIQUE
      • Cultiver et développer sa créativité
      • La pensée agile
    • APPRENDRE À FAIRE DES EFFORTS QUI NE CASSENT PAS L’ESTIME DE SOI
      • Valoriser, quels que soient les résultats
    • LE BONHEUR, ÇA SE TRAVAILLE
      • Développer l'aptitude au bonheur
      • Développer la gratitude
      • Aider les autres
    • APPRIVOISER L’HYPERSENSIBILITÉ
      • Calmer l'hyperesthésie
      • Accueillir l'angoisse et l'anxiété
      • Cultiver l’intelligence émotionnelle
      • Pratiquer des techniques psychocorporelles
    • MON CORPS, MON AMI POUR LA VIE !
      • Dormir
      • Boire de l'eau et respirer
      • Bouger
      • Utiliser le Brain Gym®
    • MESURES D’URGENCE
      • La trêve des devoirs
      • La journée off
    • VIVE LES ZATYPIQUES !
      • Les atypiques célèbres
      • Paroles d'atypiques
• CONCLUSION
• ANNEXES
  • RESSOURCES, LIENS ET BIBLIOGRAPHIE
    • VIDÉOS
    • ASSOCIATIONS
  • BIBLIOGRAPHIE
  • SITOGRAPHIE
• REMERCIEMENTS