Table des matières

• Page de titre
• Introduction « Déconstruire » notre culture, par Charles Gardou1 Charles Gardou, professeur à l'université Lumière-Lyon 2 ; directeur de l'Institut des sciences et pratiques d'éducation et de formation (ispef) ; membre de l'Observatoire national sur la formation, la recherche et l'innovation sur le handicap (onfrih) ; président-fondateur du Collectif Reliance sur les situations de handicap, l'éducation et les sociétés.
  • Nouvelles Lumières
  • Conscientisation
  • Polyphonie
  • Derniers mots sur fond de culture
• De la marge vers le cœur de notre complexité humaine, par André Comte-Sponville8 Philosophe.
  • Que nous apprend le handicap sur l'égalité ?
  • Que nous apprend le handicap sur l'humanité ?
  • Que nous apprend le handicap sur la justice ?
  • Que nous apprend le handicap sur l'amour ?
• Vivre avec la vulnérabilité. Retrouver la ressemblance, par Danielle Moyse14 Philosophe, chercheure associée au Centre d'études des mouvements sociaux, France.
• Accompagner le développement affectif, par Michel Mercier22 Psychologue, professeur à l'université de Namur, Belgique.
  • Vie affective et sexuelle, évolutions socioculturelles
  • Similitudes et différences dans les relations interindividuelles et dans les relations au corps chez les personnes vivant avec une déficience mentale
  • Étapes du développement affectif et sexuel et réactions parentales chez les personnes vivant avec une déficience mentale
  • Vie affective et sexuelle de la personne ayant une déficience mentale : représentations des parents et des éducateurs
  • Différencier les déficiences physiques des déficiences mentales en matière de vie affective et sexuelle : un enjeu politique de santé
  • Quels sont les enjeux fondamentaux à défendre ?
• Lever les interdits, par Nicole Diederich24 Nicole Diederich est sociologue, chercheure à I'inserm - Centre d'études des mouvements sociaux (cems). Les données exposées proviennent d'une étude réalisée avec Tim Greacen dans le cadre d'un contrat avec I'anrs et publiée par les éditions érès : Sexualité et prévention du sida en milieu spécialisé, 2002.
  • Après les interdits...
  • ... La difficile question de l'éducation sexuelle
  • L'accompagnement à la vie affective et sexuelle : un nouveau rôle professionnel qui reste à déterminer...
  • ... Pour en limiter les risques
  • Reconnaître le droit à la sexualité, par Tim Graecen33 Tim Greacen est directeur du laboratoire de recherche de l'établissement public de santé Maison Blanche.
• La personne handicapée peut-elle être aimable ?, par Simone Korff-Sausse49 Simone Korff-Sausse est psychanalyste, maître de conférence à l'université Paris 7 Denis-Diderot.
• Symboliser les émotions, par Régine Scelles58 Régine Scelles est psychologue, université de Tours.
  • Vie sexuelle, affective et intersubjectivité
  • Désintriquer les vécus et maintenir le lien
  • Se rêver en devenir
  • La fratrie comme ressource
• Éduquer à la « citoyenneté sexuelle », par André Dupras61 André Dupras est sexologue et politologue, université du Québec à Montréal.
  • De la marginalisation à l'intégration citoyenne
  • De l'identité handicapée à l'identité citoyenne
  • De la négation à la reconnaissance des droits sexuels
  • D'une vision négative à une vision positive de l'éducation à la citoyenneté sexuelle
  • De la soumission à la participation
• Apprendre et accéder au travail, par Peter Evans69 Peter Evansest spécialiste de l'éducation inclusive, expert international ocde-ceri, Islande, Italie, Angleterre et États-Unis.
  • Comparer les pratiques éducatives
  • L'inclusion scolaire : données quantitatives
  • L'inclusion scolaire, données qualitatives
    • Les enseignants
    • Les services de soutien extérieurs à l'école
    • Les services de soutien internes à l'école
    • La coopération entre écoles
    • L'implication des parents et de la communauté
    • L'organisation et la gestion de l'école et autres opportunités pour l'école dans son ensemble
    • Le développement de programmes d'études
    • L'organisation de la classe
• Supprimer les obstacles, par Éric Plaisance70 Éric Plaisance, université Paris 5-René Descartes, Centre de recherche sur les liens sociaux.
• Relier éthique, technique, politique. Ce qu'il convient de faire : le discours éthique, par José Puig71 José Puig est inspecteur d'académie, inspecteur pédagogique régional, directeur des études de la Fondation santé des étudiants de France.
  • Ce que l'on sait faire : le discours technique
  • Ce que l'on veut vraiment faire : le discours politique
  • Annexe
• Refuser la facilité, par Vincent Assante72 Vincent Assante est l’auteur du rapport « Situations de handicap et cadre de vie » pour le Conseil économique et social.
  • Des besoins...
  • ... à la politique du camelot
• Responsabiliser la société, par Alain Blanc73 Alain Blanc, sociologue, université de Grenoble 2.
  • Pour une large part, notre monde s'est fait sans les personnes en situation de handicap
  • Que peut le droit ?
  • Voulons-nous des personnes en situation de handicap ?
• Lier école, formation, emploi, par Andrea Canevaro74 Andrea Canevaro, professeur à l'université de Bologne, Italie.
  • Les facteurs favorables et les risques du modèle
  • Vers le projet de vie
  • Un parcours individualisé dans l'intégration
  • Indicateurs de qualité de l'intégration
• Qualifier pour pérenniser, par Henri-Jacques Stiker75 Henri-Jacques Stiker, historien, directeur de recherche, laboratoire « Identités, cultures, territoires », université Paris 7.
  • Du côté des employeurs
  • Du côté des personnes en situation de handicap
  • En ce qui concerne l'opinion publique
  • Adéquation des qualifications ?
• Responsabiliser le management, par Bachir Keroumi83 Bachir Keroumi, chercheur associé en sciences de gestion et nouvelles technologies.
  • Responsabilité sociale des entreprises et réglementation
  • rse et management prospectif
  • Pour un management citoyen
  • La stratégie globale
  • Décision et concurrence
  • Nouvelles technologies et handicap
  • Nouvelles technologies et emploi
  • Un champ d'investigation
• Inciter à l'emploi, par Dominique Weiche84 Dominique Weiche, chargé de recherche au ctnerhi.
  • Un constat : un réel désavantage en matière d'emploi
  • Une présence modeste des personnes en situation de handicap dans les entreprises
  • Un chômage plus fréquent et plus long pour les personnes en situation de handicap
  • Un désavantage plus ou moins marqué selon les pays
  • Des causes du côté des entreprises
  • Des causes chez les personnes en situation de handicap
  • Limiter les recours à l'assistance
  • Mettre en place des mesures spécifiques dans les politiques d'emploi
  • Recourir au travail protégé ou l'éviter ?
  • Obliger les employeurs
  • Inciter les employeurs
• Permettre l'émancipation. Aller vers l'autonomie, par Michel Fardeau91 Michel Fardeau, professeur honoraire au cnam, directeur médical et scientifique de l'Institut de myologie, Paris, hôpital de la Pitié-Salpêtrière.
• Rendre accessible, par Jésus Sanchez93 Jésus Sanchez, psychologue social, directeur de recherche au ctnerhi.
  • De la réadaptation à la première inscription de l'accessibilité dans la loi
  • Modèle et processus d'accessibilisation : enjeux concrets et symboliques
  • Limites des politiques publiques et résistances à l'accessibilisation
  • Les nouveaux supports de l'accessibilisation
• Susciter le changement, par Patrick Fougeyrollas101 Patrick Fougeyrollas, professeur à l'université de Laval, Québec.
• Se référer au droit commun, par François Suchod102 François Suchod, conseiller municipal délégué à l'accessibilité et à la qualité de vie de la ville de Grenoble, professeur de lettres.
• Viser l'« excellence personnelle », par David Le Breton103 David Le Breton, professeur de sociologie à l'université Marc-Bloch Strasbourg 2.
  • L'altération des corps
  • Paradoxes
  • Atteindre l'excellence personnelle
  • Épreuve de vérité
  • Une image heureuse du corps
• Accessibiliser les pratiques sportives, par Jean-Pierre Garel104 Jean-Pierre Garel, professeur honoraire au cnefei, laboratoire relacs (Recherche littorale en activités corporelles et sportives), ulco (Université du littoral Côte d'Opale).
  • Des réussites à construire
  • Rompre avec une représentation disqualifiante
  • Adapter les activités
  • Informer et former
  • Accroître les ressources
  • Prendre des mesures législatives et réglementaires
  • Renforcer les coopérations
• Inspirer la « mixité sportive », par Anne Marcellini105 Anne Marcellini, directrice du laboratoire « Santé, éducation et situations de handicap », je n° 2516, ufr staps, université Montpellier 1. anne.marcellini@univ-montp1.fr
  • La production des catégories sportives à partir des différences du corps biologique
  • L'annulation des situations de handicap et la création d'activités originales pour le groupe de pairs
  • Pratiques mixtes sur l'initiative des structures sportives de personnes handicapées : classifications fonctionnelles et jeux à handicap
  • Diversité des classifications, des jeux et des modalités de pratiques : un gage de développement des pratiques « avec » ?
• Aller du singulier à l'universel. Commander aux États, convaincre les peuples, par Denis Poizat115 Denis Poizat, maître de conférences à l'université Lumière-Lyon 2, chargé de cours en droit et sciences politiques.
• Réhabiliter le sensible, par François Laplantine127 François Laplantine, anthropologue, professeur à l'université Lumière Lyon 2.
  • Handicap et sensibilité
  • Handicap et culture de la performance
• Apprivoiser l'étrangeté, par Françoise Barret-Ducrocq135 Françoise Barret-Ducrocq, professeure à l'université Paris 7-Denis-Diderot, secrétaire général de l'Académie universelle des cultures.
• Dépasser le singulier, par Bernard Gossot148 Bernard Gossot, inspecteur général de l'Éducation nationale.
  • Chaque groupe social possède ses minorités singulières
  • Dans ce contexte intellectuel, ne faut-il pas réfléchir sur les limites et les risques de l'intégration ?
  • Alors se pose la sempiternelle question : comment y parvenir ?
• Questionner notre rapport au handicap, par Serge Tisseron149 Serge Tisseron, psychiatre, psychanalyste, directeur de recherches à l'université Paris X-Nanterre.
  • Tant qu'il y aura du narcissisme
  • Questionner notre rapport au handicap
  • Le fantasme de la faute
  • La haine de la personne handicapée et le fantasme de sauvetage
  • Le désir de dépendance, son angoisse et ses masques
• Interroger la référence aux Lumières, par Jean-Pierre Audureau150 Jean-Pierre Audureau, professeur agrégé de philosophie à l'université de Lyon.
  • Aveuglantes Lumières
  • De l'audace...
  • Penser débile ?
  • Queer ou freak
  • Facticité
  • Dénégations
  • L'homme ?
• Conclusion, par Charles Gardou : Cheminer vers l'universel
  • Singulier, pluriel, universel
  • Cheminer vers l'universel
  • Sept ruptures
• Annexe : Reliance
  • La reliance ou l'unité du divers
  • La charte
  • Une revue
  • Les activités, les réalisations, les projets
  • Le conseil scientifique
  • Une fonction scientifique
  • Une fonction éthique
  • Une fonction de rayonnement
  • Coordonnées postales
• Bibliographie
• Filmographie
• Sitographie