Table des matières

• Une institution nomade…
• Préface
• Présentation. Origine et histoire d’une recherche
  • Les origines de la recherche
  • Les pratiques professionnelles au SESSAD
  • L'écriture de la recherche
• 1. Le SESSAD, une institution neuve ?
  • Cadre légal et réglementaire des SESSAD
    • Circulaire n° 89-17 du 30 octobre 1989
    • Les lois 2002-2 et 2005-102
  • Les SESSAD dans le paysage médico-social
    • Développement et agrément des SESSAD
    • Les pratiques en SESSAD
  • Soin psychique, éducation spéciale et compensation du handicap : maintenir le paradoxe ?
    • Un changement de paradigme
    • Pathologie ou handicap ?
    • Une nécessité : le délogement
• 2. Une recherche-action
  • L’équipe de recherche : des chercheurs-praticiens et des praticiens-chercheurs
  • Objet de la recherche, problématique et hypothèses
    • La problématique de la recherche
    • Hypothèses générales
    • Définition des axes de travail : en appui sur la figure du délogement
  • Méthodologie de la recherche
    • Représentations du SESSAD, des enfants et des pratiques professionnelles
    • Clinique des enfants accueillis et limites du SESSAD
    • Spécificité des pratiques professionnelles
  • Déroulement de la recherche : recueil et analyse des données
  • La pratique à l’épreuve de la recherche
  • Revue de la littérature
• 3. Représentations du SESSAD et des pratiques professionnelles
  • La représentation des enfants accueillis
    • Mathieu
    • Elsa
    • Vincent
  • Une pratique à domicile
    • Des visites à domicile
    • Le SESSAD comme domicile
    • L’école comme domicile
  • Une spécificité des pratiques
  • Le travail en équipe et le partenariat
    • La notion de « partenaire»
    • Le travail d’équipe
    • Illustrations cliniques
• 4. Clinique des enfants accueillis et limites du SESSAD
  • Les enjeux de l’accueil au sein du SESSAD : le choix paradoxal de la discontinuité
  • Noël ou le destin de l’agitation
    • Approche clinique individuelle
    • Les pratiques professionnelles autour de Noël
      • La salle d’attente
      • Le SESSAD et l’école de Noël
      • La conflictualisation au sein de l’équipe
      • Limites du SESSAD et destin de l’agitation
      • La question des espaces de la prise en charge
      • L'engagement personnel/professionnel dans la prise en charge
  • Angélique et la rencontre de la déficience
    • Approche clinique individuelle
    • Révolution
      • Les différents temps de l’accompagnement éducatif : évolution du cadre
      • La question de l’orthophonie
      • Évolution dans les entretiens familiaux
      • Un point particulier : « Circulez, y a rien à voir »
    • De l’école à l’éducatrice, le groupe SESSAD
      • La relation d’Angélique au groupe et aux apprentissages
      • Des rencontres avec l’éducatrice
      • Le travail en équipe au SESSAD
  • Basile, agent de liaison
    • Approche clinique individuelle
      • L’entretien d’admission
      • Le dossier MDPH
      • L’évaluation des capacités cognitives de l’enfant
      • Le groupe « jeux de rôles »
    • Les relations avec la famille
    • Les relations avec l’école
      • Un début difficile
      • Les non-dits
    • Les pratiques professionnelles
  • De la clinique et de la création du SESSAD
    • Les enjeux de la rencontre avec Noël
    • Les liens IR-SESSAD ou la métaphore de la naissance
    • Création du SESSAD et fantasme des origines
    • Travail des liens et travail de la contenance
    • Quel dispositif pour aider Noël ?
      • Le modèle de l’AITP
      • Le SESSAD comme soin
    • Pour conclure
• 5. Des pratiques professionnelles aux limites : à domicile, les enjeux de la séduction dans le lien « transférentiel »
  • « Un enfant est choisi », organisateur inconscient de la pratique en SESSAD
    • Le paradoxe de la référence
    • Le paradoxe de l’admission
    • La question du « choisir/être choisi » dans l’équipe
      • Une réunion d’équipe
      • L’analyse de la pratique
      • Une réunion de recherche
  • Les lieux des pratiques et la rencontre de l’intimité : la mise en jeu des limites
    • SESSAD : une pratique à domicile, hors les murs
      • La question du soin
      • Les limites SESSAD, école, domicile familial : la question de l’intime
      • Rupture avec une pratique d’établissement
    • SESSAD, une pratique « à domicile » dans les murs, le travail d’équipe
    • « À domicile », un espace psychique métaphorique commun et partagé
      • Un espace psychique commun et partagé
      • L’équipe, un espace intermédiaire d’expérience
  • Déplacement et délogement
    • La rencontre avec une école
    • Le domicile de l’enfant
    • Les transports
    • D’autres figures de l’intimité
  • Ambiguïté des postures professionnelles à domicile : famille/non-famille
    • De l’ambiguïté
    • De la clinique de l’ambiguïté
• 6. Modélisation des pratiques éducatives en SESSAD : un espace de symbolisation
  • Penser les limites
    • Les pathologies limites de l’enfance
    • L’hypothèse isomorphique
  • Inorganisation psychique des pratiques
    • Topique des pratiques
      • Le niveau interinstitutionnel
      • Le niveau intra-institutionnel
      • Le niveau interprofessionnel
      • Le niveau intertransférentiel
    • Économie des pratiques
      • L’investissement des dispositifs
      • Pulsion et déplacement : le paradoxe de la liaison
    • Dynamique des pratiques
      • De l’enveloppe à l’étayage
      • De l’indécidabilité à l’indifférenciation
  • Loger, déloger, reloger : une clinique des pratiques à symboliser ?
    • La figure du délogement et la métapsychologie des pratiques « à domicile »
    • La figure du délogement, une figure paradoxale de la prise en charge
    • La figure du délogement et les potentiels de symbolisation
• Conclusion
• Bibliographie
• Glossaire