Table des matières

• Chapitre 1 : de la motivation au registre conatif
• 1. Une préoccupation universelle
  • 2. Renouveau théorique
  • 3. Richesse des implications pour les pratiques sociales
  • 4. De la motivation au registre conatif
• Première partie : convergences théoriques
  • Chapitre 2 : la theorie sociale cognitive : une perspective agentique
    • 1. Les changements de paradigme dans les théories psychologiques
    • 2. Une théorie physicaliste de l'agentivité humaine
    • 3. Les traits fondamentaux de l'agentivité humaine
      • 3.1 L’intentionnalité
      • 3.2 La pensée anticipatrice
      • 3.3 L’autoréactivité (self-reactiveness)
      • 3.4 L’autoréflexion
    • 4. La gestion agentique du hasard
    • 5. Les modalités de l'agentivité humaine
    • 6. Les influences qui minent l'efficacité collective dans des sociétés en mutation
    • 7. La primauté émergente de l'agentivité humaine dans la co-évolution biosociale
  • Chapitre 3 : la théorie de l'autodétermination et le modèle hiérarchique de la motivation intrinsèque et extrinsèque : perspectives intégratives
    • 1. La théorie de l'autodétermination
      • 1.1 La théorie de l’évaluation cognitive
      • 1.2 La théorie de l’intégration organismique
      • 1.3 La théorie des orientations de causalité
      • 1.4 Conclusion
    • 2. Le modèle hiérarchique de la motivation intrinsèque et extrinsèque
      • 2.1 Un aperçu du modèle
      • 2.2 Les niveaux de généralité de la motivation
        • 2.2.1 Le niveau situationnel
        • 2.2.2 Le niveau contextuel
      • 2.3 Les déterminants de la motivation
        • 2.3.1 Les déterminants sociaux
        • 2.3.2 Les déterminants internes
      • 2.4 Les conséquences de la motivation
      • 2.5 Présentation d’études intégratives
      • 2.6 Pistes de recherches futures et conclusion
    • 3. Conclusion générale
  • Chapitre 4 : les théories de l'attribution cause et responsabilité’
    • 1. Introduction
    • 2. Les premiers travaux : de l'intention à la motivation
      • 2.1 Le rôle central de l’intention dans l’explication de l’action
      • 2.2 La liberté et le choix de l’action
      • 2.3 Le modèle du statisticien naïf
      • 2.4 La divergence acteur-observateur
      • 2.5 Les attributions des performances : la motivation à la défense du soi
        • 2.5.1 L’augmentation et la défense de l’estime de soi
        • 2.5.2 Internalité, stabilité, intentionnalité
        • 2.5.3 Perspective cognitive et motivationnelle
    • 3. La motivation sociale
      • 3.1 La norme d’internalité
      • 3.2 Internalité et responsabilité : une distinction conceptuelle nécessaire
        • 3.2.1 La norme de responsabilité
          • L’origine et la cause
          • La responsabilité : le modèle du « juriste naïf »
          • Responsabilité et normes sociales
    • 4. L'effet du contexte
      • 4.1 Public ou privé
      • 4.2 L’effet de l’interlocuteur : la visée sociale de l’explication
      • 4.3 Attributions et relations inter-groupes
      • 4.4 Dissonance cognitive et explications causales
    • 5. Conclusion
  • Chapitre 5 : les théories reposant sur le concept de but1
    • 1. Les buts : du concept aux théories
    • 2. De la motivation d'accomplissement aux buts de compétence
      • 2.1 Les conditions requises pour produire des buts centrés sur la compétence
      • 2.2 La distinction performance/maîtrise
      • 2.3 Des buts d’accomplissement aux buts de compétence
        • 2.3.1 La distinction recherche de la performance/évitement de la performance
        • 2.3.2 Un quatrième but : « Vévitement de la maîtrise »
    • 3. La théorie de la fixation des objectifs (goal-setting theory)
      • 3.1 L’impact des buts difficiles
      • 3.2 Les conditions de l’efficacité : les variables modératrices
        • 3.2.1 La complexité de la tâche et les compétences de la personne
        • 3.2.2 L’engagement de la personne et l’adhésion au but fixé
        • 3.2.3 Le feedback
    • 4. Les buts d'apprentissage et de performance vus par les deux théories
      • 4.1 Les déterminants des buts
      • 4.2 Apprentissage et performance : parle-t-on de la même chose dans les deux théories ?
    • 5. En conclusion, quelques perspectives communes
  • Chapitre 6 : la theorie du flux. Comment la motivation intrinsèque donne du sens à notre vie
    • 1. Se sentir porté par le flux
    • 2. L'adéquation entre les exigences de la tâche et la capacité perçue
    • 3. Les caractéristiques du flux
    • 4. Le travail : une source importante de flux
    • 5. La personnalité des individus autotéliques
    • 6. Le flux, une composante du bonheur ?
• Deuxième partie : enjeux pour les pratiques
  • Chapitre 7 : motivation et apprentissages scolaires'
    • 1. La motivation des apprentissages scolaires : un problème de choix
    • 2. La régulation de la motivation
    • 3. Les stratégies de mémorisation
    • 4. Conclusion
  • Chapitre 8 : motivation et vie adulte
    • 1. Observer les motivations chez l'adulte
    • 2. Vie adulte et motivations
      • 2.1 Âge, transitions et motivations
      • 2.2 Vie au travail et motivations humaines
      • 2.3 Vieillissement, accidents de la vie, motivation et démotivation
        • 2.3.1 Le vieillissement
        • 2.3.2 Handicaps et accidents de santé
    • 3. Conclusion : soutien social et motivations
  • Chapitre 9 : motivation et orientation scolaire et professionnelle
    • 1. L'orientation scolaire et professionnelle et le conseil en orientation
      • 1.1 L’orientation scolaire et professionnelle
      • 1.2 Le conseil en orientation
      • 1.3 Les techniques d’évaluation au service de la motivation du consultant
    • 2. La motivation et son évaluation en orientation scolaire et professionnelle
      • 2.1 Quelques questionnaires français d’investigation de la motivation
      • 2.2 L’utilisation des questionnaires de motivation dans une perspective coopérative
    • 3. L'apport de la théorie sociale cognitive à la compréhension et au soutien des conduites motivées
      • 3.1 Du soi au sentiment d’efficacité personnelle
      • 3.2 La théorie de Bandura appliquée à l’orientation scolaire et professionnelle
        • 3.2.1 Le travail sur la représentation des compétences renforce le sentiment d’efficacité
        • 3.2.2 Le conseiller cherche à élargir l’éventail des options envisageables par le consultant
          • L’entretien de cartes métiers
        • 3.2.3 Le conseiller aide au repérage des motivations dominantes et des obstacles éventuels
          • L’entretien de feuille de bilan inventaire
    • 4. Les régulations internes et externes des conduites
      • 4.1 L’inventaire des sources de motivation variant par leur degré d’autodétermination
        • 4.1.1 Les sources de motivation autodéterminées On en distingue trois :
        • 4.1.2 Les sources de motivation faiblement autodéterminées
        • 4.1.3 L’amotivation
      • 4.2 La valorisation de la motivation intrinsèque et l’oubli des régulations externes
        • 4.2.1 Motivation intrinsèque et motivations extrinsèques autodéterminées
        • 4.2.2 Motivations autodéterminées et régulations externes
      • 4.3 L’aide à l’internalisation des régulations externes
      • 4.4 La construction dynamique d’une problématique et de sa résolution
    • 5. Conclusion : orientation, facteurs motivationnels et conseil
  • Chapitre 10 : motivation et travail
    • 1. Introduction
    • 2. L'évolution des représentations et des pratiques de travail
    • 3. Motivation, satisfaction, implication : préambule conceptuel
      • 3.1 Approche étymologique de la motivation
      • 3.2 Les définitions récentes
      • 3.3 Motivation et satisfaction
      • 3.4 L’objet du désir...
      • 3.5 En guise de mise en garde liminaire
    • 4. Naissance et déploiement des théories de la motivation au travail
      • 4.1 Naissance des théories de la motivation au travail
      • 4.2 Limites de l’organisation du travail
      • 4.3 Elton Mayo, Hawthorne et l’essor des théories psychologiques de la motivation
      • 4.4 Découverte de la « logique des sentiments »
      • 4.5 L’hérédité de Mayo : structuration du paradigme « du contenu »
        • 4.5.1 Apports et limites des relations humaines
        • 4.5.2 Critique du paradigme du contenu
    • 5. Le paradigme du « processus »
      • 5.1 Intention générale du paradigme du processus
      • 5.2 La théorie EIV
      • 5.3 Les difficultés du paradigme du choix cognitif
      • 5.4 Les adaptations et leurs limites
    • 6. La motivation « culturelle » : le paradigme du but
      • 6.1 Le contexte socio-économique
      • 6.2 L’effet de but...
      • 6.3 Les conditions de validité du modèle...
      • 6.4 ... et ses difficultés d’application
    • 7. Conclusion : l'avenir de la gestion des motivations au travail ?
  • Chapitre 11 : motivation et management
    • 1. Un modèle social cognitif de la motivation
    • 2. Leadership et motivation
      • 2.1 Approches classiques, des traits du leader à ses comportements
      • 2.2 Leadership transformationnel
      • 2.3 Théories implicites du leadership et attributions
      • 2.4 Leadership et justice organisationnelle
      • 2.5 Leadership et culture organisationnelle
    • 3. Management et motivation, approches complémentaires
      • 3.1 Approche socio-normative critique
      • 3.2 Engagement
      • 3.3 Management interculturel
    • 4. Synthèse et perspectives
  • Chapitre 12 : motivation et formation des adultes
    • 1. La motivation : une question taboue dans le champ de la formation ?
    • 2. La motivation : concept d'action ou concept d'intelligibilité ?
    • 3. La dynamique motivationnelle : une dimension fondamentale de l'apprentissage
    • 4. L'entrée en formation
      • 4.1 Buts personnels et motifs d’entrée
      • 4.2 Entrée en formation et trajectoire biographique
      • 4.3 Expectancy-value et entrée en formation
    • 5. L'engagement en cours de formation
      • 5.1 La valeur perçue de l’activité de formation
      • 5.2 L’instrumentante perçue de l’activité
    • 6. Le sentiment d'autodétermination et la motivation intrinsèque
    • 7. Image de soi et engagement
    • 8. Coûts de la formation et engagement
    • 9. Sentiment d'efficacité personnelle et mémoire autobiographique
    • 10. Conclusion
  • Chapitre 13 : motivation et pratique sportive
    • 1. Motivation autodéterminée et persistance
    • 2. Motivation autodéterminée et burnout
    • 3. Motivation autodéterminée et auto-handicap
    • 4. Motivation autodeterminee et comportement prosocial : le cas du fair-play
      • 4.1 Généralités et définitions
      • 4.2 Approches théoriques du fair-play
      • 4.3 La question des déterminants : le rôle de la motivation autodéterminée
      • 4.4 La question des conséquences : le cas de l’agression
      • 4.5 Le fair-play comme variable médiatrice : un modèle motivationnel
    • 5. La motivation d'accomplissement : avancées conceptuelles de la théorie des buts d'accomplissement
    • 6. Conclusions et pistes de recherche
  • Chapitre 14 : motivation, communication des risques et changement d'attitude
    • 1. Perspective de l'agent rationnel cognitivement limité
      • 1.1 Traitement de l’information
      • 1.2 Traitement biaisé de l’information
      • 1.3 Les ressources cognitives et l’affect
    • 2. Perspective de cognition motivée
      • 2.1 Implication personnelle
      • 2.2 Buts directionnels et non directionnels
        • 2.2.1 Buts non directionnels a Motivation à l’exactitude
          • Motivation épistémique
        • 2.2.2 Buts directionnels
          • Motivation défensive
          • Motivation d’impression
    • 3. Synthèse
    • 4. Conclusion : cognition motivée et changement d'attitude
  • Chapitre 15 : l'entretien motivationneu
    • 1. Définition et concepts clefs de l'entretien motivational
    • 2. Style d'intervention et principes généraux de l'entretien motivationnel
      • 2.1 Exprimer de l’empathie
      • 2.2 Développer les divergences
      • 2.3 Contourner la résistance
      • 2.4 Renforcer le sentiment d’efficacité personnelle
    • 3. Sources théoriques de l'entretien motivationnel
      • 3.1 La théorie de la réactance psychologique
      • 3.2 La théorie de la perception de soi
      • 3.3 La théorie de la dissonance cognitive
      • 3.4 Le modèle transthéorique
      • 3.5 La théorie de l’autodétermination
    • 4. Modalités pratiques : stratégies de l'entretien motivationnel
      • 4.1 Première phase : construire la motivation
        • 4.1.1 Les questions ouvertes
        • 4.1.2 L’écoute réflective
        • 4.1.3 La valorisation
        • 4.1.4 Le résumé
        • 4.1.5 Susciter le discours-changement
      • 4.2 Seconde phase : consolider l’engagement dans le changement
        • 4.2.1 Négocier un plan de changement
        • 4.2.2 Obtenir un engagement
    • 5. Domaines d'application et efficacité de l'entretien motivationnel
  • Chapitre 16 : vers une approche intégrative des théories de la motivation
    • 1. Introduction
    • 2. Les sept clefs de la motivation
      • 2.1 Origine psychologique
      • 2.2 Motif
      • 2.3 Anticipation
      • 2.4 Choix
      • 2.5 Stratégie
      • 2.6 Comportement
      • 2.7 Résultat
    • 3. De la motivation à la conation en passant par la volition
    • 4. Présentation synthétique
    • 5. Pour conclure
• Bibliographie